筆者在心理門診中常常對來訪的學生和家長説，對那些上進心很強，學習成績優秀的學生不需要我們的幫助；那些完全沒有上進要求，學習又很差的學生也不在我們的幫助範圍內；而有一定的上進願望，但總是處於心有餘而力不足的狀態，學習成績落後或明顯退步的學生，我們可以考慮從臨床心理領域，給予一些有效的支持和處理。

　　在學校中常常有這樣一些學生，原來的學習態度認真，上課專心聽講，按時完成作業，學習成績優良。但漸漸出現了一些變化，不再有原來的朝氣和活力了，上課萎靡不振，注意力分散，思緒繁多，經常走神，不知在想些什麼。老師向他提問時，如夢中驚醒，別説回答問題，就連老師問什麼都搞不清楚。回家做功課也是無精打采、慢悠悠，不多的作業也要忙到晚上11點以後。晚上睡眠很淺，容易驚醒。第二天早晨勉強起床，匆匆地吃了早點，又懶洋洋地開始了新一天的學習生活。學習成績的下降對學生的自信心是個打擊，遭到挫折的自信很難從低落的學習狀態中得以修復。學生的脾氣也有變化，時而沉默寡言，時而激怒暴躁，在學校與同學、老師的關係會因成績的下降和溝通不良而被冷落。在家裏也會對家長的管教感到厭煩，對父母態度生硬，還嫌家長太啰嗦。

　　如果與這些力不從心的學生進行一次深談，常常會發現他們確實無可奈何，雖有奮發向上的想法卻無紮實努力的行動。以往大家對這些現象的解釋，不是學生勤奮不夠就是老師的教育不力。其實，這樣的學生多半患上了一种醫學上稱為“心境抑鬱狀態所致的內動力缺乏”的心理障礙。

　　由於這種障礙體現在情緒、認知、神經系統、軀體徵象等多個方面，所以家長、教師一般都不易理解和識別。構成學生心境抑鬱狀態的因素較複雜，來自生理、心理、社會等各方面的因素都可參與起作用。有時，一些激發性事件早被遺忘，但所激活的不良心理狀態卻已將學生引入了惡性循環，難以自拔。所以，幫助這些力不從心的學生，光靠説教、訓斥、責怪是不可取的方法，若可憐他們又放棄他們，則更有損於學生的成長和發展。他們可能因為缺乏外援而自暴自棄，也可因為擺脫不了這種低落的狀態而失去機會，從而耽誤了正常的成長軌跡。因此“搶救”他們是不能等閒視之的大問題。

　　老師的教導、同學的幫助、家長的督促當然需要，但他們更需要的是尋求心理諮詢師和心理醫生的幫助。心理諮詢師和心理醫生會根據學生目前的實際情況進行評估，並制訂出一套干預的方案，來幫助那些處於困擾的學生走出困境。

責編：吳曉洋