專家指出，造成語言暴力普遍存在的內因，是教師們所承受的應試教育的巨大壓力以及家長望子成龍望女成鳳的急切心態

　　“父母辛苦掙錢就換來你考這點兒分？怎麼生了你這麼一個笨兒子？瞧你這沒出息的樣兒。”小陽的母親用食指點著孩子的腦門兒。

　　小陽低著頭斜著眼偷偷瞄著母親，他已經習慣了父母這樣的“教育”。

　　而在專家眼中，像這樣謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，已經構成“語言暴力”了。

　　遭遇“語言暴力”

　　生活中，很多家長無意識地使用著這些辱罵挖苦的字眼，他們認為這樣做是不得已的教育方式。

　　“在我班上的學生家長裏，這種情況的太多了。很多父母平時忙著上班掙錢，對孩子不聞不問，放任自流。一旦孩子犯了錯，往往是又罵又打，一味地抱怨指責。”一個50多歲的班主任老師説：“家長只圖一時嘴上痛快，卻不去反省孩子到底錯在哪，做父母的責任又在哪？！”

　　研究兒童問題的專家稱，如今家長體罰孩子的現象減少了，但使用諷刺、挖苦、冷落等過激語言懲罰孩子的情況卻增多。“一般而言，低年齡的孩子更經常受到父母這樣的斥罵。家長使用過激的語言會導致孩子情緒不佳，對上學讀書充滿了挫敗感，嚴重的還會做出不良行為。還有孩子覺得自己就是‘笨蛋’或‘人渣’而自暴自棄。這最終導致家庭教育陷入惡性循環。”

　　實際上，青少年遭受的“語言暴力”不止來自於家長。

　　據報道，2004年，安徽宿州市某中學教師用選舉差生的方法來懲治調皮學生，並用“豬”、“人渣”等詞語來“激發自尊心”，結果使得學生紛紛轉學、休學和離家出走。

　　本報也曾有過類似的報道：2003年4月，重慶市渝中區一初三女生因為上學遲到，被班主任當著其他同學的面貶損：“你學習不好，長得也不漂亮，連‘坐臺’的資格都沒有。”女生遭此侮辱，跳樓自殺身亡。

　　産生負面影響

　　來自教師的“語言暴力”已經引起了北京青少年法律援助與研究中心的重視。前不久，他們公佈的《教師語言暴力調研報告》顯示：72％被調查初中生表示，老師使用的不文明語言對其造成了心理傷害。

　　報告進一步指出，小學生們認為老師的語言暴力使他們“傷自尊”、“害怕老師”等。初中生則認為“很傷自尊”甚至想“自殘、自殺”。

　　“相比于身體上遭受的暴力，來自語言心理上的暴力侵害在一定程度上後果更為嚴重。身體上的侵害是外表傷情，而語言心理上的侵害則是‘內傷’，它影響的時間更長，後果一般也更嚴重。”北京青少年法律援助與研究中心張雪梅副主任分析説。

　　調查發現，小學生遭受暴力的比率比初中和高中生高很多。對此，張雪梅副主任解釋：“由於小學生年齡比較小，對老師比較依賴，在心理還沒有形成權利意識。中學生的心理、思維發展更高，也更看重自我保護，大部分學生也已經有了權利保護的意識。”

　　北京師範大學心理學教授鄒泓則認為：“同伴或老師實施的語言傷害，還會給孩子的心理上投下一種陰影，致使他們不再相信外部世界，覺得這個社會是冷漠的、惡毒的，對社會産生一種強烈的排斥感。”

　　立法進行制止

　　在很多家長看來，這樣做是不得已的教育方式。

　　“我那孩子不罵狠點就不管用。罵他也是愛他，是為了他好。”對於語言暴力，北京一位家長表達了這樣的觀點。

　　為何“愛”有時候會變成一種傷害呢？

　　對此，社會學家陳偉認為，造成語言暴力普遍存在的內因，是教師們所承受的應試教育的巨大壓力以及家長望子成龍、望女成鳳的急切心態：“一些家長老師看不慣那些所謂的‘差生’、‘調皮鬼’，一旦這些孩子犯錯，在目前‘體罰’不準也不能的情況下，‘語言暴力’的懲罰便成了他們的‘首選’。”

　　“家長老師應依據孩子成長每個階段的特點去看待孩子的錯誤。”一位長期從事初中教育的省級優秀班主任李老師説：“我們不反對運用嚴厲的語言警示孩子的某些行為，但嚴厲的語言決不能傷害孩子的心靈，更不能常用和濫用。”

　　北京青少年法律援助與研究中心為此建議，應立法明確禁止語言暴力。他們呼籲教育部門應有針對性地制定一些“教師忌語”，把此列為師德考核的重要內容，同時全方位推進素質教育。

　　在立法遏制教師語言暴力方面，北京已經先行了一步，首次將教師禁語規定在《北京市未成年人保護條例》中。張雪梅表示：“希望類似的規定能夠在未成年人保護法、教師法、教育法等國家法律中進行明確，並加以細化，從而增強對教師文明用語的約束力。”工人日報

責編：英子