從無障礙設施建設，到殘疾人基本生活保障，殘疾人的生活牽動著社會福利和社會保障界委員的心。在本次大會上，不少委員都提到了殘疾人教育問題，大家認為，除部分重度殘疾兒童需要特殊教育之外，大部分殘疾兒童都有能力融入普通學校，跟普通孩子一起長大，接受同等教育，獲得同樣機會。

       “一個聽障或者視障的兒童，只要稍加輔助，一樣可以學習文學、藝術、音樂，成為社會的棟樑之才。”胡志斌委員説，前幾年，各級政府工作的重點是解決殘疾人溫飽問題和看病難、看病貴的問題，現在部分問題已經得到解決。隨著生活的改善，殘疾人越來越迫切地希望能夠融入社會，用自己的能力回報社會。因此，殘疾人接受教育和就業的問題顯得尤為迫切。

       胡志斌表示，國家、政府投入大量資金辦特殊教育，基本解決了殘疾兒童讀書的問題。但是，從另一個方面説，特殊教育學校的孩子，在就學過程中同健全兒童幾乎完全隔離。健全孩子沒有機會了解殘疾孩子，殘疾孩子也缺乏和主流社會接觸的機會。這無形中為殘疾兒童融入社會形成了障礙。胡志斌舉例子説，他所在的新疆地區，政府投入大量資金，為有條件接受手術的孩子植入電子耳蝸，經過治療，不少兒童的聽力得到一定的恢復，但這些兒童由於語言不標準、聽力不及普通孩子等問題往往無法回到普通學校。

       “他們雖然聽力不是那麼好，不過都是很聰明的，他聽不太清楚，老師多講兩遍就是了，有時發音不太準，老師同學幫助他糾正就行了。政府花了這麼多錢給孩子做電子耳蝸，就是希望他能夠獲得更多機會，有更好的條件。但是現在不少學校，只以升學為指揮棒，最終把這些孩子拒之門外，那他們的耳蝸就白做了。”為此，胡志斌建議，大力倡導融合式教育，給有條件的孩子一個融入社會的機會。

       胡志斌的意見得到了張小玲委員的認同。她説，隨著社會逐漸進步，20世紀90年代以後，不少殘疾人得到了接受高等教育的機會。比起那些自身文化水平比較低的殘疾人，這些接受過高等教育的殘疾人有著更高的價值理想。他們有的希望能報考公務員，有的希望能夠繼續深造，通過自己的努力，回報社會，實現人生價值。

       “一些肢體殘疾或者視力殘疾的殘疾人，跟健全考生在同等的時間、條件下考試，是很吃虧的。”為此，張小玲委員建議，在公務員考試、司法考試等考試中對殘疾人予以適當傾斜，給殘疾人更多機會。

       夏榮強委員今年恰好也提出了關於殘疾人教育和考試的提案。他認為，相比較簡單地降低考分，更好的方式是細化考場，例如為視力殘疾學生設立盲人考場，提供相應工具，不僅不影響其他的學生，還能擴大招收殘疾人的範圍。

       另外，夏榮強認為，在考試形式上，也應為殘疾人做出更加細化的調整：例如取消聽障學生英語聽力考試，適當增加肢體殘疾學生的考試時長，讓他們有充分時間克服身體殘疾完成考試等。

       委員們認為，現有的法律已經保障了殘疾人的權益，但要將這些法律落在實處，還需要更多、更細化的努力。要想解決好殘疾人的問題，單純的“扶貧”是不夠的，最重要的是“造血”，即讓殘疾人能夠自食其力，平等參與社會生活。