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弘揚雷鋒精神 建設文明社會——公益路上,我們“雷”厲“鋒”行
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從無障礙設施建設,到殘疾人基本生活保障,殘疾人的生活牽動著社會福利和社會保障界委員的心。在本次大會上,不少委員都提到了殘疾人教育問題,大家認為,除部分重度殘疾兒童需要特殊教育之外,大部分殘疾兒童都有能力融入普通學校,跟普通孩子一起長大,接受同等教育,獲得同樣機會。
“一個聽障或者視障的兒童,只要稍加輔助,一樣可以學習文學、藝術、音樂,成為社會的棟樑之才。”胡志斌委員説,前幾年,各級政府工作的重點是解決殘疾人溫飽問題和看病難、看病貴的問題,現在部分問題已經得到解決。隨著生活的改善,殘疾人越來越迫切地希望能夠融入社會,用自己的能力回報社會。因此,殘疾人接受教育和就業的問題顯得尤為迫切。
胡志斌表示,國家、政府投入大量資金辦特殊教育,基本解決了殘疾兒童讀書的問題。但是,從另一個方面説,特殊教育學校的孩子,在就學過程中同健全兒童幾乎完全隔離。健全孩子沒有機會了解殘疾孩子,殘疾孩子也缺乏和主流社會接觸的機會。這無形中為殘疾兒童融入社會形成了障礙。胡志斌舉例子説,他所在的新疆地區,政府投入大量資金,為有條件接受手術的孩子植入電子耳蝸,經過治療,不少兒童的聽力得到一定的恢復,但這些兒童由於語言不標準、聽力不及普通孩子等問題往往無法回到普通學校。
“他們雖然聽力不是那麼好,不過都是很聰明的,他聽不太清楚,老師多講兩遍就是了,有時發音不太準,老師同學幫助他糾正就行了。政府花了這麼多錢給孩子做電子耳蝸,就是希望他能夠獲得更多機會,有更好的條件。但是現在不少學校,只以升學為指揮棒,最終把這些孩子拒之門外,那他們的耳蝸就白做了。”為此,胡志斌建議,大力倡導融合式教育,給有條件的孩子一個融入社會的機會。
胡志斌的意見得到了張小玲委員的認同。她説,隨著社會逐漸進步,20世紀90年代以後,不少殘疾人得到了接受高等教育的機會。比起那些自身文化水平比較低的殘疾人,這些接受過高等教育的殘疾人有著更高的價值理想。他們有的希望能報考公務員,有的希望能夠繼續深造,通過自己的努力,回報社會,實現人生價值。
“一些肢體殘疾或者視力殘疾的殘疾人,跟健全考生在同等的時間、條件下考試,是很吃虧的。”為此,張小玲委員建議,在公務員考試、司法考試等考試中對殘疾人予以適當傾斜,給殘疾人更多機會。
夏榮強委員今年恰好也提出了關於殘疾人教育和考試的提案。他認為,相比較簡單地降低考分,更好的方式是細化考場,例如為視力殘疾學生設立盲人考場,提供相應工具,不僅不影響其他的學生,還能擴大招收殘疾人的範圍。
另外,夏榮強認為,在考試形式上,也應為殘疾人做出更加細化的調整:例如取消聽障學生英語聽力考試,適當增加肢體殘疾學生的考試時長,讓他們有充分時間克服身體殘疾完成考試等。
委員們認為,現有的法律已經保障了殘疾人的權益,但要將這些法律落在實處,還需要更多、更細化的努力。要想解決好殘疾人的問題,單純的“扶貧”是不夠的,最重要的是“造血”,即讓殘疾人能夠自食其力,平等參與社會生活。