區域教育服務區域經濟 促進大學生就業

　　近年來，高校畢業生就業形勢嚴峻，大學生就業的結構性矛盾非常突出。要解決這一矛盾，高教體系內部改革（如調整專業結構和人才培養模式）是必要的，但卻是不夠的。從長遠看，創新區域教育模式，不失為促進區域經濟發展和大學生就業的一條科學路徑。其中，園區型實訓基地模式，就是政府、企業和院校合作，進行區域教育模式創新的重要嘗試。安博教育集團在這方面開展了積極的實踐探索，已初見成效。

發展區域教育是服務區域經濟，促進大學生就業的必然途徑

　　　 由於自然條件不同以及基礎設施、資本技術、歷史文化、勞動力等社會要素的影響，以城市群為中心，國內很多地區立足於當地資源，充分發揮區域內的資源優勢，形成了有地方特色的主導産業，進而形成特色鮮明的區域産業佈局。
　　　　區域經濟發展最初動力來自對區域自然資源的開發，隨著科學技術和經濟的快速發展，科學技術和人才資源的重要性日益凸顯。由於各地的區域産業佈局還處於形成、壯大和不斷走向完善的過程中，區域經濟發展的制約因素在很多時候體現為人才短缺。企業無法錄用到自己滿意的人才與大學畢業生找不到工作的問題同時存在。目前安博教育集團著力推行的IT實訓教育就是是高校教育與社會需求脫節的産物。安博通過搭建橋梁,解決大學生和企業之間需求的錯位。
　　　　安博的IT實訓教育與當下地方政府的轉型不謀而合。目前,國內已有多個城市在進行區域産業佈局時提出了打造服務外包産業的思路,比如大連計劃成為國內最大的軟體與服務外包城市,南京正著力打造服務外包産業,蘇州昆山正從製造中心轉向金融服務外包城市。城市的轉型,需要大量的人才儲備。安博教育看到了其中的機遇,於是與地方政府合作,共同建立了IT實訓基地,為城市轉型提供智力支持。
　　　　IT實訓中,參與實訓的人員絕大多數為即將畢業的在校學生。學習者進入實訓基地後,其角色由學生轉變為員工,接受“公司”分配的職務,佩戴員工胸卡,每天打卡上班,並在主管的指導下完成各種業務項目。事實上,産業園的很多項目都是真實的,在項目經理的帶領下，基地會為實訓學員選定和企業業務相關的課程和任務,並配合企業的實際操作練習。
　　　　至今,安博教育集團在昆山、天津、長沙、大連等地建立實訓基地,結合當地人才戰略,在當地企業集中區域,為學生提供就業服務。以大連為例,安博與大連高新區合作,未來8年每年向大連高新區輸送1萬名IT人才。
　　　　不同區域內主導産業和規模不同，對人才的需求亦迥異。無目的、無針對性的教育培訓，無法解決企業招人難、學生就業難的問題。只有以服務區域經濟為目的的區域教育，根據區域經濟現狀及産業發展趨勢，有目的有計劃的培養産業人才，才是根本上解決大學生就業、促進區域經濟發展的途徑。

園區型實訓基地是區域教育模式創新的重要嘗試

　　　 區域教育服務於區域經濟，意味著區域教育的模式必須能夠適應經濟的發展，能夠及時為區域産業提供實用性人才。同時，區域教育也需有一定的前瞻性，需要政府、産業和教育機構協調對人才培養進行規劃，避免一葉障目的短視，以期為産業持續發展提供和儲備人才。
　　　　區域教育，決不是簡單形式上的高校或教育機構地理位置上的集中。前些年很多地方集中建設“大學城”，其初衷是更好地整合教學資源，統一規劃，集中管理。但在實踐中，大學城卻出現了配套設施不全、管理混亂等諸多問題，而且，多數大學城地理位置偏遠，客觀上遠離了産業和其他傳統高校，這導致高校既失去了優質高校資源的支持，也脫離了産業資源的支撐。部分高校已不得不搬離大學城，另覓新址。
　　　　真正的區域教育，必須服務於區域經濟。“從企業中來，到企業中去”，是區域教育的最高準則。教育的資源、標準、師資以及模式，都應該是從企業中提煉出來的，而區域教育的成敗根本，也就在於培養的學生是否能夠到企業中就業。
　　　　自2008年始，教育部示範性軟體學院建設工作辦公室開始審定“大學生實訓實習基地”，安博教育集團和Intel等六家實訓基地，成為第一批軟體工程大學生實訓實習基地。2009年，教育部、商務部在服務外包人才培養方面，嘗試製定服務外包人才實訓基地認定標準。實訓基地人才培養模式，已成為區域教育新模式，並逐漸為社會、政府所認可。
　　　　實訓基地要能夠成為架設院校和企業間的橋梁，以規模化為前提。只有實現了規模化，才可能承接以院係為單位的批量生源，也只有實現了規模化，才可能吸引企業入基地選聘人才。規模化，是實現産學合作、推廣實訓模式、促進區域經濟發展的必然前提。
　　　　園區型實訓基地，是指由政府主導建設、由企業或教育機構共同運營的人才培養基地。作為區域經濟所需的人才公共服務平臺，園區型實訓基地一般有規模和功能上的要求。基地按照國際軟硬體和服務標準建設和運營，包括企業區、實訓區、生活區和人才會展中心等完整的功能區。如昆山花橋經濟開發區和安博教育集團聯合創建的安博昆山服務外包産業園，以服務於花橋國際金融服務外包産業為目的，二期工程共投資逾5億人民幣，佔地120畝，建築面積12萬平米，同期容量5千人以上。大連高新技術開發區和安博教育集團籌備建設的安博大連服務外包人才實訓基地，以服務於信息技術服務外包為主要目的，投資接近6億人民幣。
　　　　園區型實訓基地，客觀上為院校和區域産業搭建了人才培養、交流和儲備的平臺，併為教育界和産業界搭建了知識和技術互通的渠道。園區型實訓基地的建設與運營，將吸引院校與基地合作，並最終形成三個匯聚地：人才、技術和市場匯聚地；同時，通過實訓基地的建設與運營，將形成四個生態環：國際廠商研發中心入駐基地的技術環；項目接包企業入駐的項目生態環；中小企業孵化的企業生態環；最終形成産業生態環，促進産業經濟發展。大連與麥格-勞希爾和安博一起就城市軟體和服務外包成熟度指數展開闔作，安博教育集團將負責開發該指數的人力資源部分。這將深化安博教育集團與大連在人才培養領域開展的合作，使園區型實訓基地對區域産業産生更深意義上的影響。
　　　　園區型實訓基地的建設與運營，可以概括為一個基礎之上的三角形三端點。一個基礎就是政府主導建設的軟硬體基地環境，這是實訓工作展開的前提。三個端點分別為實訓體系、院校合作和企業合作。
　　　　不同於傳統的教育模式，實訓是一種“三維”人才培養新模式，即專注于對知識已合格學生的專項技能、項目能力和職業素質的培養。在教育資源、教育過程、教育評估等各方面，以産業需求和技術標準、崗位能力為依據，進行創新並標準化，系統包括建立了資源庫體系、實施體系和評估體系的實訓人才培養體系。
　　　　實訓基地強調與院校的合作與知識技術互動。一方面，實訓必須在學生知識合格的前提下完成，另一方面，實訓的産業技術與管理，也與學校及時互動，對院校改革起到了積極的作用。
　　　　企業合作是實訓基地展開工作的前提。園區型實訓基地，在學生規模、學生工作能力、硬體環境等方面提供了與企業合作的良好的前提條件。從安博昆山實訓基地的實踐情況看，實訓基地的學生，都具備相當的工作經驗和工作能力，企業可以現場評估，直接可以測評學生的技術水平和素質能力，極大降低了企業的用人風險和招聘成本。基地以委託招聘、人才訂單、項目接包、加盟分基地、以及共建實驗室等形式，強化與企業的全方位合作。
　　　　園區型實訓基地模式，是區域教育模式的新探索，還需要社會、政府的大力支持，及企業、高校和教育機構的積極參與。園區型實訓基地，本著“區域教育為區域經濟服務”的目的，具有強大的生命力。從大學生就業的角度看，園區型實訓基地以區域的人才需求端為中心，更有利於學生能力素質、職業意識等與用人單位的零距離對接，更有利於找準就業方向，解決供需錯位的矛盾。園區型實訓基地模式的創新與實踐，必將為大學生就業、為區域經濟的發展，做出應有的貢獻。
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