[職業百科]特殊教育教師

  工作內容
   特殊教育教師的工作主要是教育和照顧殘障學生，使他們發展潛能、增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，自立自強，服務於社會。

  職位技能
   特殊教育教師應熱愛特教事業，富有愛心、耐心，有高尚的師德和堅韌不拔的意志；掌握一定的特殊教育理論知識和基本教學技能；有良好的心理素質、溝通能力和教育教學活動組織能力。

  職位背景
   特殊教育的概唸有狹義、廣義之分。有些國家還提出“特殊需要教育”。這種教育正像1994年6月10日聯合國教科文組織召開的“世界特殊需要教育大會”通過的《薩拉曼卡宣言》中所説：“每個兒童都有其獨特的特性、志趣、能力和學習需要；教育制度的設計和教育計劃的實施應該考慮到這些特性和需要的廣泛差異。”對不同種類特殊兒童的教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落後兒童教育、智力超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育、多重殘疾兒童教育等。

    1915年7月民國政府的《國民學校令》就提出了殘疾兒童的義務教育問題，但在貧弱的舊中國，殘疾兒童義務教育不可能真正實施；1989年國務院辦公廳轉發的《關於發展特殊教育的若干意見》中，新中國政府第一次明確地提出了特殊兒童義務教育的問題，要求“把殘疾兒童教育切實納入普及義務教育工作的軌道，各級教育部門要把殘疾少年兒童教育同當地實施義務教育工作統一規劃、統一領導、統一部署、統一檢查，將殘疾少年兒童教育發展規劃執行情況作為檢查、驗收普及初等教育的內容之一。”國家此後的《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》、“八五”規劃、“九五”規劃等文件中也有類似的規定。1948年全國共有46所特殊教育學校，在校生2380人；1985年我國大陸有375所特殊教育學校、4萬名在校生；1991年有886所特殊教育學校近8.5萬在校生。到1998年我國大陸有盲校27所、聾校845所、盲聾合校143所、智力殘疾兒童學校425所共1440所特殊教育學校，加上10000多個普通學校附設特殊教育班和一些隨班就讀的學生，大陸地區接受特殊教育的在校生為340621人。如果拿這個已接受特殊教育的34萬和學齡殘疾兒童總數的750萬相比，大陸學齡殘疾兒童接受特殊教育服務率為4.53%，如果拿它和按照美國比率推算數相比，其接受特殊教育服務比率為1.4—2.1%。這與國務院批轉的《中國殘疾人事業九五計劃綱要》中“視力、聽力言語和智力殘疾兒童少年義務教育入學率分別達到80%左右”的目標和我國大陸普通兒童98.7%的入學率相比尚有一段距離，更不能和美國、英國、澳大利亞等西方發達國家幾乎100%的特殊兒童服務率相比。

  現狀、前景
   山東省夏津精華聾兒語訓希望學校是山東省規模較大的一所以聾兒語訓為主的全托寄制學校。校園佔地12畝，教學及生活用房使用面積3000平方米，綠化面積2000平方米，活動面積2500平方米。12個教學班從學前至小學六年級，在校學生總數156人，教職工35人，其中包括聾啞兒童134名，智力障礙兒童22名。開設的課程除語訓、數學、語文等主要課程外，還增設了舞蹈、計算機、繪畫、製作等素質教育課程。

  置身於環境優美的校園，回憶起創業的艱辛，校長袁敬華感慨萬千。
    1992年，十六七歲的農家女袁敬華高考落榜，心情鬱悶。同村的一對聾啞姐妹，當時13歲的陳海霞與12歲的陳海彬經常來安慰她。一次，她們在村小學玩耍，正好碰到聽力正常的孩子去上學。無意中，袁敬華看到陳家姐妹眼中淚光閃爍。她們是那麼稚嫩無助，那麼渴望讀書！從那時起，袁敬華心裏萌生了教聾啞孩子説話的願望。可是要實現這個樸素的願望談何容易！當時農村的殘疾兒童很受歧視，我國的聾兒語訓事業剛剛起步。然而袁敬華決心為自己的理想去奮鬥。她來到濟寧聾兒康復中心。那裏的老師告訴她，聾啞對很多人來説並非不治之症。大部分聾啞孩子都有殘余聽力，只要戴上助聽器，通過一定的聽力訓練，都能聽見聲音；再輔以語言教育，讓聾啞兒開口是可以做到的。

    1992年春節剛過，17歲的袁敬華背著行李，迎著刺骨的寒風，踏上了去北京聾兒康復中心求學的路。同年10月，她學成歸來，在自己家中騰出一間約10平方米的小草房作教室。從此，在這間教室裏，袁敬華讓陳家姐妹摸著她的聲帶學發音，不知嘗試了多少次，她的脖子被兩個孩子摸得紅腫了一大片。一個多月後，姐妹倆終於能張開嘴，叫爺爺奶奶了。袁敬華把孩子領到父母身旁，父母感動得直流淚。於是，母親把自家的廚房收拾成了教室，父親找來一塊三合板。袁敬華用毛筆蘸著紅漆在板子上工整地寫上：“夏津縣渡口驛鄉三屯村聾啞學校”幾個大字。“鐵樹開花”的消息不脛而走，聾兒的家長們紛紛送孩子來上學。

   在培育聾兒的過程中，袁敬華不斷探索聾啞兒語訓的教學方法。有的音需要往外呼氣，她就讓學生拿著紙條放在嘴邊，模倣她的口型、舌位以及紙條的傾斜程度；有的音發音部位能摸到，她就讓學生摸著自己的發音部位學；孩子們每學會一個音，袁敬華的脖子都會被捏紅一片。潤喉片、消炎藥，她總是帶在身邊。總結教育教學經驗，袁敬華認為：聾啞康複學校與普通學校不同，需要一對一地教，所以老師特別辛苦，最需要的是愛心和耐心。因為失聰兒童從小深受來自社會、家庭的各種歧視，再加上長期生活在無聲世界裏，無法與他人溝通，他們的心靈蒙受創傷。所以，必須要用無微不至的關懷取得孩子的信任。幾乎每一個失聰孩子內心都有一塊冰，你必須首先用愛心融化這塊冰，才能讓他們開口説話。

   1998年和2002年，在各級政府和社會各界的幫助下，精華聾兒語訓希望學校兩度興建校園，物質條件、師資條件逐步改善。一批批來自貧困農村的學生從這裡滿懷自信地走上社會，升學就業，成家立業，成為自食其力的人。袁敬華既品嘗了艱辛，又收穫了希望。看著來自全國十幾個省份的學生，想著還有很多學生因學校規模有限不能就學，她計劃繼續擴大學校規模，為此不惜舉債數十萬元。身為特教界的全國人大代表，她利用業餘時間深入農村，並走訪山東及鄰近省份的特教學校調查研究，撰寫議案、建議，為保障殘疾兒童的受教育權利而大聲疾呼。

   我國特殊學校的教育教學質量還遠遠不能滿足特殊兒童的對教育的需要。聾生接受了九年義務教育卻寫不出一段能讓人看得懂的文字；隨班就讀的學生在“隨班就混”；上級教育部門配備的用於特殊教育訓練的設備和器材，也因教師不懂得使用方法而長期閒置；課程設置方案中規定必須開設的符合特殊兒童發展需要的課程，也因缺少專業教師而只能暫停開設……特教教師數量少、專業化程度較低，極大影響著特教水平的提高。特殊教育的發展程度，與一個國家、一個城市的文明程度直接相關。隨著我國特殊教育事業的飛速發展，師德高尚、教育理念先進、業務精良，適應特殊教育改革與發展需要的特殊教育教師是十分受歡迎的。特別是像為殘疾學生提供語言治療、物理治療、心理諮詢等領域，在我國尚屬空白，亟待開拓。

 職位薪酬（僅供參考）

  職位認證（從業資格）
  暫無

  職業生涯
    特教教師可以在各級各類特教學校從事教育教學、康復訓練、心理輔導等工作，或走上管理崗位；高校特教專業教師可以向科研方向發展，兼及特教教師繼續教育、在職培訓和家長培訓等；有資金和經營管理能力者亦可創建民辦的特教機構。

相關專業
特殊教育、教育學、心理學及相關專業。
相關資源鏈結
中國特殊教育網www.spe-edu.net
中國北方特殊教育網www.cnnse.net
中國特教信息網www.tejiao.net
中國特殊教育資源網www.tjzy.net.cn

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【職位百科】薪酬數據的説明：
1、該數據統計截止日期為2010年6月；
2、該數據為不同行業的職位薪酬平均值，不表明某個行業的具體值；
3、該數據為職位人的入職平均薪酬，不包含相關福利、獎金、額外補貼等，未將工作年限的薪酬變化統計在內。

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