多元智力引導孩子合理髮展

央視國際 2004年05月26日 15:20

　　多元智力：引導孩子合理髮展的一盞明燈

　　隨著社會的發展，成功的意義越來越寬泛：有人具有極高的運動天賦，能夠成為體育明星；有人具有很強的樂感，能夠在樂壇佔有一席之地；有人能言善辯，成為出色的律師或者演説家……他們都成功了。

　　可是傳統智力理論卻依然在喋喋不休地強調人的認知能力，基礎教育也仍然在一味強調學生的語文、數學等能力，忽視了與學生未來成功密切相關的其他各種能力的開發與培養，這既阻礙了學生的發展，也造成了有限教育資源的極大浪費。

　　有識之士終於出現了。哈佛大學教授霍華德加德納在對人類認知能力的發展進行了多年的研究後，于1983年出版了《智力的結構:多元智力理論》，提出人類的智力絕非客觀、靜態、一元的，它們主要表現在面對實際問題的解決之中。他將人類的智力分為八個方面：

　　語言智力:指用語言思維、表達和欣賞語言深層內涵的能力。

　　優勢人群:作家、詩人、記者、演説家、新聞播音員等。

　　邏輯-數理智力:指能夠計算、量化、思考命題和假設，並進行複雜數學運算的能力。

　　優勢人群:科學家、數學家、會計師、工程師和電腦程序員等。

　　空間智力:指以三維空間的方式進行思維的能力。這種智力使人能夠知覺到外在和內在的圖像，不但能夠使自己在空間自由馳騁、有效地調整物體的空間位置，還能創造或解釋圖形信息。

　　優勢人群:航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建築師等。

　　身體-運動智力:指能巧妙地操縱物體和調整身體的技能。

　　優勢人群:運動員、舞蹈家、外科醫生等。

　　音樂智力:指能夠敏銳地感知音調、旋律、節奏和音色等的能力。

　　優勢人群:作曲家、指揮家、樂師、音樂評論家、樂器製造者和善於領悟音樂的聽眾。

　　人際關係智力:指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。

　　優勢人群:成功的教師、社會工作者、演員或政治家等。

　　自我認知智力:指關於建構正確自我知覺並善於用這種能力計劃和導引自己人生的能力。

　　優勢人群:心理學家、哲學家(包括神學家)等。

　　自然觀察者智力:指觀察自然界中的各種形態、對物體進行辨認、能夠洞察自然或人造系統的能力。

　　優勢人群:農夫、植物學家、獵人、生態學家和庭院設計師等。

　　與前人過分強調智力的先天遺傳特性相比，加德納的理論更重視後天的教育與環境的影響，他認為如果沒有相應的外部環境條件和合理的教育刺激，各種智力是不會自動地發展的。據此，有人提出了"智力環境"的概念。

　　於是，就有了這本《素質開發完全圖冊》。為了促進孩子合理、和諧地發展，我們與華南師範大學學前教育係博士工作室及上海、北京數家教育網站和機構緊密合作，在深入研究加德納多元智力理論的前提下，針對各種智力及其可能包含的次級智力，精心設計了多元智力開發練習系列，目的十分清晰：為孩子營造一種良好的"智力環境"。

　　把你的孩子放到這個環境中來吧！他會長得更快，長得更好。