我國基礎教育“加工”的學生，可以在世界級的對抗中獲得好的表現。幾年前我國學生首次參加國際學生評估項目（PISA）測試，就獲得全球第一的佳績。除了PISA，在世界奧林匹克數學、物理、化學的競賽中，我國中學生拿金盃也拿到手軟。但這並不能代表基礎教育的成功。

　　首先，這只是知識教育的較量，反映不出學生的人格素養、公民意識。知識教育在教育中是不可缺少的，但教育更重要的價值，在於培養人格完善，有法律責任和道德責任的合格公民。

　　其次，我國的基礎教育把所有精力都用在知識教育上，甚至不惜犧牲學生的身心健康。在美國，中小學生每年在校上學的時間為170至180天，可我國中小學生花在學習上的時間，一年365天，平均每天學10個小時甚至更長。這樣的知識教育，其成績如果不領先全球，恐怕是中國學生智商有問題。

　　基礎教育肩負着向高等教育輸送人才的重任。我國高中畢業生能直接到國外留學的還是少數，更多的則進入中國的高等教育體系。從國外名校對我國留學生的評價來看，掌握的知識是比較過硬的，學習態度也很積極。可是，中國留學生卻普遍存在自信心不足、好奇心不強、不願問問題，不知道怎樣進行人生規劃的問題。而這些正是讓一個人成為傑出、拔尖人才的最重要的素質。而這些問題的産生，主要在於基礎教育。

　　從這樣的基礎教育走出的學生，就是到一流的高等教育環境，也最多成為相對於國內學生而言的“合格“人才。在國外的高等教育體系中，他們會逐漸形成獨立的人格，有自己的思想，卻難有更大的作為。事實上，新中國成立60多年，改革開放30多年，從我國基礎教育走出去出國留學的學生不少，他們得到的是一流的中國基礎教育和一流的美國高等教育。按理説，他們會成為諾貝爾獎最有力的競爭者。可在華人諾貝爾獎獲得者中，只有一個曾在1950年與新中國的基礎教育發生過半年的關係。

　　其實，早在上個世紀80年代初期，我國基礎教育界就曾對比中美基礎教育，得到中國將很快趕上、超越美國的結論。因為與美國中小學課堂學生無組織、無紀律、教師上課效率不高相比，我國學生上課時全部把手背在身後，無不認真聽講，這種情況，不出精品可能嗎？

　　可是，在嚴密的課堂紀律下，我國學生習得的只有順從、服從，長時間地接受灌輸教育，讓他們沒有了自己的想法、個性和興趣。這樣的學生，在卷面測試中當然可以獲得高分，但離開試卷，他們連基本的生存都難，常識嚴重匱乏。我們的學校教育中，沒有生存教育、生命教育和生活教育。而在家庭教育中，家長也把所有事務包攬，只給孩子一個任務：努力學習。

　　如此看來，我國的整體教育，從基礎教育到高等教育都還存在着問題。無論是家長，還是教育工作者，都到了該反省的時候了。

　　來源：北青網