東北網齊齊哈爾7月12日訊 在中小學德育工作中，普遍存在着一種現象：學生在5天的學校生活中接受的品德教育，往往在周六、周日兩天的家庭、社會生活中被抵消了，人們把這種現象稱之為“5+2=0”，泛指學校、社會、家庭對青少年的德育不能形成合力。在拜泉縣第三中學，為了實現學生“校內校外有人管、離校不離教”的良好育人氛圍，達到“5＋2＞7”的教育目標，該校充分調動學校、家庭、社會三方面的積極性，實現了“三位一體”的互動式、共進式發展局面，為學生打造出了優越的成長環境，促進其全面、和諧發展。

　　在實行雙休日後，學校教育、社會教育、家庭教育的有機結合顯得尤為重要，只有保持社、家、校三方的互動性和一致性，才能收到良好的教育效果。為此，拜泉縣第三中學採取多項措施，確保社、家、校合作育人的時效性。該校開通家長熱線，向家長公佈校長、副校長、年級主任、班主任的電話號碼，便於家長們向學校諮詢、了解、反映問題。針對家長們較為關心的問題，學校及時召開家長會，向家長們介紹學校工作，解釋相關教育政策，清除認識誤區，增強家長對學校、學生的了解，並制定學生假期行為考核表，讓家長為孩子在家的表現打分，方便學校有的放矢，與家長共同教育孩子。

　　假期，學校通過發短信和“致家長一封信”的形式，加強、保持與家長的溝通，並與學校所在地的社區密切合作，以市教育局開展的“三走進”活動為契機，利用雙休日和假期，組織學生走進社區，開展以“心繫祖國謀發展”、“聚焦成長思未來”、“奉獻青春擔責任”等為主題的系列活動，培養學生愛祖國、愛家鄉的情懷，培養學生的創新精神和實踐能力。針對暑假、寒假假期長，學生居住地分散的實際，學校幾年來始終堅持開展“假期行為表現優秀學生評選活動”。學校從學生的思想品德、學業狀況、行為表現、情感交流等方面制定出評選標準，由家長、社區或村委會負責進行監督考核，學生返校後，以班級為單位進行彙報、交流、評選，學校集中表彰獎勵。

　　“三位一體”工作的開展，架起了家、校溝通的橋梁，實現了社會教育、家庭教育和學校教育的同步性，有效地形成了教育合力，促進了學生的全面成長。