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近日聽聞上海有關部門正籌劃開展教師口語技能專題培訓，一所參與合作的高校已先期啟動，進校兩三年的青年教師均須參加。他們正開發等級標準，試行證書制度，計劃40歲以下的教師人人擁有這樣一張闔格證。
從事高等教育，難道還要學習母語口語？有人質疑這是一場秀。可比起中小學教師，高校教師真的很會“説”嗎？不一定。而且，從當下情況看，存在教師越來越不會“説”的趨向。
這種現象與高校教師評價體系直接相關。如今“重科研、輕教學”的高校多，“重科研、輕教學”的教師也多，原因恐怕在於：科研項目直接帶來的“硬通貨”，遠遠多於教學課時。於是，老師們把更多的時間和精力投入寫論文、發論文，分配給課堂講台的時間和精力則越來越少。因為無心鑽研口語技能，真正上起課來，縱有滿腹經綸，卻無奈茶壺裏的餃子──肚裏有，道（倒）不出。
有思想的教師，不能只是一個著書立説的“思想家”，也應是一個在課堂上受歡迎的“演説家”。而課堂演説，畢竟是需要技巧甚至藝術的。除了傳授知識的科學性之外，一堂好課還需要很多：栩栩如生的形象性、寓莊於諧的幽默性、聲情並茂的感染性、隨機應變的靈活性……
眼下，大學教室座無虛席、濟濟一堂的景象屈指可數，看來，每個教師都該自問：用語言魅力征服學生，“我的課做到了嗎？”（www.jfdaily.com/blog/32008）
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