江蘇啟東市匯龍中學舉行升國旗儀式時，一名高二學生在國旗下發表講話，將之前老師“把關”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。該校領導稱，學校認為這名同學的演講“言論不當，用詞過激”，已對其進行批評教育，但不會對其進行處分。（4月11日《揚子晚報》）

　　十幾歲的高中生，一般都是家裏和學校的乖寶寶，這個初生牛犢居然質疑學校教育和家庭教育的弊端，令人佩服其獨立思考的精神。尤其難得的是，這個學生還是被老師視為品學兼優的好學生，作為現行教育環境的“既得利益者”，居然敢於在公開場合“反戈一擊”，沒有相當的主見和勇氣是難以辦到的。這個小小的“叛逆者”令人驚喜，誰説90後的孩子沒有思想？

　　同樣令人驚喜的是，猝然面對學生公然抨擊教育制度的演講，匯龍中學的領導和老師雖然震驚，卻並沒有粗暴地直接干預或者關掉麥克風，而是堅持讓這個年輕人完成了自己的演講。尊重學生的表達自由，尊重學生的自尊心，維護學生表達意見的權利，這正是為人師表者大度之風的體現，正是教育春風化雨的精髓所在。

　　“止於至善”是許多學校的校訓，而所謂至善的境界卻是“一直被追求、從未被實現”，從歷史的角度來看，每個時代的教育制度總是有問題的，所以，對當前教育制度中的問題無須刻意誇大、強化。但是，無論在什麼時代，有一個問題卻必須嚴格警惕和規避，那就是“教育霸權”。

　　“天然地”認為老師説的都是對的，學校規定的就是對的，學生跟老師和學校的看法不同就是叛逆、就是錯誤，不允許有不同的聲音，不允許有例外的舉動，這就是“教育霸權”。在一言堂、滿堂灌的教育氛圍下，課堂學習就變成了機械記憶，校園生活就變成了盲目服從，所謂獨立思考、創新思維就變成了另類，沒有訓練的機會，也沒有生存空間，那麼大家都在呼籲的創新能力從何而來？

　　匯龍中學在此事中的反應，透出的是教育者的自信、開明。真理越辯越明，對學生這番衝動的抨擊之言，對錯與否師生心裏自有公論，雖然有不妥之處，但這無疑給師生思考教育的得失提供了一個契機。給學生看似叛逆的獨立思辨一點空間，給學生看似叛逆的表達一點機會，學生不會因此而誤入歧途，學校不會因此有損尊嚴和責任，那支不關的麥克風值得尊敬。也許正是這樣開明的學校，才會有如此大膽的學生。希望匯龍中學的開明之舉能夠堅持下去，希望能有更多的學校如此開明，那麼敢於獨立思考、善於獨立思考的學生才會越來越多。