上午10點，記者和考生一起，走進創意設計專業的考場。

　　7名考官，來自省內外的8位考生，以一張長桌相隔。考試的形式就是多對多。

　　聽了幾番“你來我往”，記者發現，這個考場的中文面試題目，由浙大人氣很旺的教授、國際設計研究院副院長應放天來串聯。

　　問題基本上是連環式的——問題多由創意圖片引起，不停地被拋出，你答得岔開去了，問題也跟着你的岔枝，“嫁接”到別的關注點。至於能不能順利地“開花結果”，真是要看水平，因為教授的思路總是搶先於學生的思考，有的時候學生還在東拉西扯時，考官已經抱歉打斷，進入新的討論階段了。

　　應放天放了投影：一個黑色剪影，從造型看，這是位婀娜的孔雀舞舞者。考官由此提到楊麗萍，並説到這位神奇的女舞者並沒有真正從師學過舞蹈，問題也出來了：談談你心目中，什麼是美？

　　馬上有學生回答：“自然就是美。”於是考官順着追問：你們覺得紫金港的建築美不美？——從剪影一下子跳到了建築。

　　之後，來自浙大瑞典創新創業中心的瑞典教授瑞小川，用英語追問：“如果你要給一所學校建造房子，你會建造高樓還是小房子？”“你怎樣理解國家、城市等層面的政策，對設計的影響？”“設計應該怎麼樣幫助小孩理解事物？”

　　問題已從單純的設計，跳躍到了人文與自然的關係。這時，記者注意到，考生在回答時，思考的時間越來越長了……

　　考官感嘆：面試回答沒創意，難過關

　　面試中的幾幅圖片，到底怎麼理解是正確的？

　　面試結束後，應放天給出了他的説法：“沒有正確不正確，我也沒有答案。我拿出這些題來，就是想考學生的反應力，窺見他的獨創性在哪，道德情操、情感商怎麼體現，美學感悟力怎麼樣。”

　　沒有標準答案，但應放天説到了幾個他不欣賞的考場反應：

　　反應一：遲疑，瞬間鴉雀無聲。

　　考場裏經常會出現這樣的情況，自由討論階段，考官一個問題下來，8位考生會同時安靜一會兒。

　　應老師對這樣的反應不是很滿意，“其實有的考生，停頓較長時間，是在揣測考官問這個問題的用意。這是長期的應試教育的結果。”

　　“比如，我把一個句號放大到撐滿一個頁面，然後投影出來問學生，居然沒有一個人直接敢説出來這是個句號。他們心裏在想的大概是‘考題不會有這麼簡單吧？’”

　　反應二：答題中規中矩。

　　在舞者剪影的這個考題中，同學們闡述心目中所認為的“美”——“美是熱愛”，“美是自然”，“美是天然加上精巧的人工修飾”……

　　應放天認為，這些回答有點像老底子中國老百姓一抹色的中式外套，當成衣服穿，沒有問題，但是如果是暗色、直筒、扣子扣到脖子上，中規中矩得不敢有半點逾越，會讓人覺得活力不足。

　　他分析説： “這可能跟學生中學裏受到的‘模子式’應試教育有關係。他們習慣了追求標準答案，答題要踩着‘採分點’。”

　　應放天推崇的育人宗旨是，孩子要想方設法尊重內心，相信自己，表達出內心的東西。“學設計的人，要能用溫暖的方法去解決問題。”