在英國坎特伯雷舉行的2012世界奧林匹克數學競賽，中國選手獲得全球16金中的10金，來自湖北的10位選手獲得了3金3銀4銅。對此，英國媒體發文感嘆：中國人在奧數上有天賦。“中國孩子做題數一數二，但在團隊和禮儀方面和國外參賽隊還有差距。”郭紅兵説，在公共場合吃飯時，中國孩子錶現得比較活躍，總是很熱鬧地討論，有時需要“招呼”幾次才能安靜下來。與之形成鮮明對比的是，國外小選手安靜就餐，生怕打擾到別人。（2月14日《武漢晚報》）

　　無獨有偶，2010年12月20日的《人民日報》曾報道：首次參加PISA的上海15歲在校生，在閱讀素養、數學素養和科學素養全部三項評價中，均排首位。這一結果立即引起國內外教育界及媒體的廣泛關注。歐美多家媒體驚呼“意外”，並追蹤分析上海及亞洲教育的成功經驗。而在國內，卻引來諸多爭議。教育專家熊丙奇認為：PISA注重基礎知識和學習能力，反映的仍舊是知識教育的結果，而這恰是中國學生的強項。這一成績，不應遮蔽我們在個性培育、人格教育、創造力教育等方面遠遠落後於其他國家的事實。

　　多年來，中國孩子在世界奧林匹克數學競賽披金挂銀，屢創佳績，令國外媒體驚呼：中國人在奧數上有天賦。然而在國內，媒體對此卻並不熱心，甚至可以説是過於冷淡，究其原因是：三十年來的經驗告訴人們，中國學生在國際奧賽上披金挂銀早已不是新聞了。因為中國學生素來是以勤奮好學著稱的，考一個世界第一，就像中國乒乓球隊拿世界冠軍一樣，完全是意料中的事，所以激不起人們興趣了。

　　當然，更深層的原因還是新聞中的另一方面信息發人深省：在中外學生互換禮物時，外國小朋友送上了精心準備的水杯、筆，中國孩子沒有準備，只好回贈人民幣。這多少已讓在“禮儀之邦”長大的國人尷尬了，而孩子們在公共場合的行為習慣和團隊合作上的巨大反差更是令人國人汗顏、憂慮。有人説：“智育不好出次品，身體不好出廢品，德育不好出危險品。”行為習慣教育雖不是德育的全部，但卻是德育中最“實”的部分。而團隊合作精神不佳，更將成為這些孩子今後人生征途中的一大短板。

　　長期以來，“學而優則仕”的傳統教育觀念在國人的腦海裏根深蒂固，學校和老師往往認為只要學習成績好的就是好學生，為了提高升學率，往往只注重知識，而對其它能力、行為習慣、合作精神的培養卻大大忽視了。這也許就是中國學生在奧林匹克競賽中常常披金戴銀，但在諾貝爾領獎臺上卻難見中國人身影的一個重要原因。中國的孩子贏在起點卻輸在終點上──小時了了，大未必佳。這一現象值得我們深深反思。