主持人：我聽過一個故事很有意思，説在黑板上畫了一個圈，然後很多成年人看到就會説，這是一個圓。但是很多孩子們看到了回答卻是千奇百怪。有的孩子會説這是一個月亮，有的孩子會説這是一個蘋果，還有人説這是一口井。我聽到一件真實的事情，也很有意思，説是在遼寧撫順有一個小學，他們取消了"三好學生"的評選，這件事可是一件大事，我們想來聽聽孩子們的想法，所以我們請來了這個小學的四個同學。先給大家介紹一下，我們自我介紹好不好。
劉艷舉：我是來自遼寧省撫順市新撫區北臺小學六年三班的一個同學，我的名字叫做劉艷舉，謝謝。
于言文：我叫于言文，跟他是在一個學校，一個地方的。
冷寒：我也跟他們是一個學校的，我是六年二班的，我的名字叫冷寒。
張耘赫：我叫張耘赫，我是和前三位同學來自一個學校的，我是來自六年三班，我身高一米六八點五，括弧，穿鞋，體重120斤括弧，穿衣服，三圍不詳，未婚。謝謝。
主持人：你們幾年級？是六年級嗎？思想怎麼這麼複雜？
冷寒：不單純。
主持人：你們學校把三好學生評選取消，這件事是什麼時候有的？
冷寒：三年級吧。
張耘赫：1999年吧。
主持人：三年前，對不對？三年前誰當過三好學生？冷寒和劉艷舉當過。于言文和張耘赫為什麼在一年級到三年級沒有當過三好學生啊？
張耘赫：我屬於三好學生邊緣的候選人，比如説選三個，我就是第四個或者第五個，選四個，我就是第五個或者第六個。同學心目當中總是那幾個好學生是三好學生。
主持人：你也是，于言文？
于言文：我因素太多了。
主持人：因素太多了，你能稍微列舉幾個主要因素嗎？
于言文：平時選，比如選比較穩重，學習成績比較好的，他們就會選這樣的同學，所以就把一些很淘氣，思維很開朗的那些男同學都給排除在外了。
主持人：你表揚了你和張耘赫，順便批評了一下冷寒和劉艷舉，他們那時候思維不開闊？
于言文：那倒不一定。
主持人：現在不評三好學生，評什麼了？
于言文：16個單項獎。
主持人：16個單項獎，誰能一氣把這16個獎説全了。
張耘赫：説不全。
主持人：你看你們自己都忘了這16項獎。
于言文：太多了。
主持人：太多了。要評的話，是全班同學一起評呢，還是怎麼評？
張耘赫：先是個人評，然後是小組評，然後是家長評，然後老師評，最後是綜合評。
主持人：我們這樣，先來看一段大屏幕，了解一下這個獎。在評獎的過程中間，16項獎，誰全部都拿到。
于言文：我。
主持人：你們倆三好學生怎麼沒舉手？你們倆拿到了？
于言文：嗯。
主持人：16項全拿到了？
張耘赫：思維開闊嘛。
主持人：劉艷舉和冷寒呢，拿了多少？
劉艷舉：15個嘆號，1句號。
主持人：那就是説那15項都不錯，只有一個是做到了，但不是做得非常好，是哪個啊？
劉艷舉：這個就不好説了。
主持人：這為什麼不好説，還有隱私嗎？
劉艷舉：説完有損我形象。
主持人：你偷偷告訴我。哦，是這個獎。那我能跟他們説嗎？
劉艷舉：你要提我就完這兒了。
主持人：那我就不提了。那個獎是那個獎。冷寒,你怎麼回事，拿了幾個？
冷寒：我有時候拿14個嘆號，2個句號，或者是15個嘆號，1個句號。
主持人：沒拿滿過16個？
冷寒：拿過一次。
主持人：跟以前比，你覺得你變化大不大，是進步了，還是沒有以前拿的獎拿得多？
冷寒：應該是進步了吧。
主持人：進步了，你們同學喜歡這16項獎嗎？
于言文：有的不喜歡。
張耘赫：以前第一名、第二名選上三好學生，因為三好學生非常非常少，每個班只有一兩個、兩三個人，非常局限，所以自己成就感非常大，但是現在評成功獎了，大概每班有十幾個人，然後就感覺這個獎很平常，比較大眾化了，所以就體現不出……
主持人：是不是覺得這獎不值錢了?
于言文：對，含金分量少了。
張耘赫：含金量少，不是不值錢，只是相對而言少一點，認為自己突出不了自己了，成就感也沒有那麼大了，所以有的人不太喜歡評16個單項獎。
主持人：劉艷舉跟冷寒原來都是三好學生的。現在評16項獎，竟然沒有評過於言文跟張耘赫，沒評過他們，你心裏失落嗎，冷寒？
冷寒：不失落。
主持人：為什麼？
冷寒：因為我覺得三好學生只注重學習方面，學習好的，你就可以去拿這個獎，你素質低不低無所謂。而這16個單項獎是非常全面地把三好學生細緻化，落實到每一點去做，所以三好學生有的拿不到成功獎，説明我們做得還不夠，應該繼續努力，所以我覺得沒有什麼可失落的。
主持人：你呢，劉艷舉。
劉艷舉：我認為我能做到的，我已經做得非常好了，而且覺得天生不行的，我也不能怨我自己。
主持人：等會，你天生有什麼不行，長得那麼漂亮，天生有什麼不好？沒讓你評上獎。
劉艷舉：唱歌。
主持人：唱歌不好，會影響你評獎嗎？
劉艷舉：會。
主持人：會影響你評哪個獎？
劉艷舉：成功獎。
主持人：成功獎裏邊必須要唱歌好嗎？16個強獎全部拿到。
劉艷舉：就是音樂課，還得結合成績看，如果你音樂是A的話，AB都有希望，但C就沒希望了，我就C。
主持人：我覺得這個跟天生沒關係，你多練練就可以了。
劉艷舉：我練了。
主持人：專攻哪一手？
冷寒：周傑倫的。
劉艷舉：除了謝霆鋒的。
主持人：咱們隨便來兩句，好不好，讓我們看一下你練過和不練過還是有差別的，你説呢？
冷寒：鼓掌歡迎。
主持人：咱來哪個？
劉艷舉：我看你那裏邊有歌譜。
主持人：這是我喜歡的一個歌，你會嗎？
劉艷舉：我會，練過。
主持人：你還真練過這個，我以為就我一個人練這個歌。
劉艷舉：練這個，對門來找我來了。
主持人：他們是高興還是不高興？
劉艷舉：因為我VCD唱，音量太大了，打擾他們睡覺。
主持人：那你幾點鐘練歌？晚上幾點？
劉艷舉：晚上看完電視，有時候就唱兩句。
主持人：10、11點鐘，是嗎？
劉艷舉：差不多。
主持人：那是晚了一點，咱現在練吧，大家都醒著呢，沒人睡著。劉艷舉：大家別笑，《常回家看看》，唱，陳紅。
于言文：找點空閒。這歌詞不對。
于言文：找到時間。
主持人：咱給它改了，錯了就改。站著唱坐著唱？我説實話嗎，劉艷舉。我跟你唱了兩句，我自個找不著調了。
劉艷舉：這就是我的本領。
主持人：就是因為這個特長，然後你就拿不到那個成功獎，你心裏邊會覺得這個評獎不公平嗎？
劉艷舉：有時候覺得雖然三好學生看得少，但是他只看，例如學習，你就是天生不好，加上努力也可以趕上來。但是成16個單項獎一多了，像跟我似的音樂不好，成績是C，就沒有辦法評選成功獎。所以認為16個單項獎，看得全面，但是也增加了一些弊端。
主持人：你剛才唱成那樣，在家練了多久？
劉艷舉：從沒上學就開始練。
主持人：等於説練了7年，對不對。不容易。冷寒，你那個成功獎沒有拿到，是哪一項缺了？
冷寒：這個我記得不太清楚了，好像是鍛鍊身體。
主持人：煉身是體育鍛鍊。
冷寒：我各項成績達標都挺好的，就是運動會，我們班尖子特別多，我老混不上一口羹吃，哪回運動會，不是跳遠，就是跑賽，跑賽我還不行，跳遠還跳不了那麼遠，也拿不到名次。然後那裏頭有一項就是説在運動會裏有尚佳的表現，然後我們小組，還有我個人、老師、我家長，一評覺得我運動會也沒有太好的表現，就給我打句號。我就拿不到成功獎。
主持人：成功獎就拿不到。在你們看，成功獎等同於什麼獎？
于言文：我看它就等於成功獎。
主持人：劉艷舉你為什麼在意成功獎，你拿15個獎已經很好了，你還不滿意？
劉艷舉：拿發展獎，我記得是13個，這是成功獎，發展獎是20多個。最不好看，也得30多名。
主持人：你是這樣排的，所以你心裏是不是有點不愉快、不高興。
劉艷舉：那是不可能的。我天生就這樣的。也不想再突破了，怎麼突破，我們班同學教了我幾天，然後給他拐不行了，然後就不教了。
主持人：劉艷舉現在遇到的主要問題就是唱歌走調的問題，如果能把這個問題解決了，其他的都非常好，都是嘆號。冷寒，你不是還有很多業餘愛好都很棒嗎？
冷寒：對。
主持人：你可以拿那個來補體育，行不行，有沒有這個規定？
冷寒：成功獎你就是缺一項都不行，它是很完美的一種評獎的方式。如果你缺一項或者是這一項做得不太夠的話，可能與成功獎擦肩而過，就不可能評上成功獎。
主持人：你們今天來了四個同學，你們可以感覺一下，大部分同學對於16個單項獎是贊同還是反對？
于言文：感覺還是贊同。
劉艷舉：我認為反對的比較多一點。
于言文：矛盾的比較多。
劉艷舉：一般我的那幾個朋友……
主持人：都反對。
張耘赫：我的那幾個朋友都贊成。
主持人：你的那幾個朋友呢？
于言文：都挺贊成。
主持人：冷寒，你呢？
冷寒：都是贊成的。
主持人：沒關係，我們要保證劉艷舉的發言權了，人家就是有看法，有看法就要提，這才叫實話實説。來聽聽你們的爸爸媽媽覺得你們變成大不大。來介紹一下，于言文你爸爸在哪？
于言文：我爸爸坐在那兒。
主持人：你好。然後冷寒的爸爸。
冷寒：第二排第一位帥哥就是我老爸。
主持人：張耘赫。
張耘赫：就是挨著于言文……
于言文：兩位帥哥旁邊。
冷寒：一位靚妹。
張耘赫：對一位靚妹。
主持人：于言文説他原來沒有拿過三好學生，現在拿16個單項獎，拿了這麼多，你覺得他變化大嗎？
于兆洋：我覺得他變化非常大，他也不是開始評成功獎的時候就能拿到的。在頭一次評成功獎的時候，他只得了一個進步獎。後來我看到他們的老師給他寫的評語：果實快要成熟了，但是你現在還是一個青蘋果，你還要努力。但是後來他慢慢努力，爭上來了。今年拿了一個成功獎，我看到老師的評語是：青蘋果終於變紅了。
主持人：您請坐。冷寒的爸爸，冷寒她在女孩子中間是不是很獨特？
冷冰：是的，她一般不怎麼跟女孩玩，都交一些男朋友。
主持人：咱們説實話，冷寒説她原來是三好學生，現在因為有一個句號，其他都是嘆號，都做得很好，沒有拿到成功獎，她有沒有心裏不高興，回去跟你説過嗎？
冷冰：因為她在班級裏頭比較優秀，學習各方面都挺好，也挺聽話的孩子，按照她的實力，應該説能拿到三好的，而就因為某一項沒有完全達到嘆號，就擦肩而過。她就老是總覺得自己好像沒為班級做什麼貢獻，尤其在體育方面，我説那沒辦法，天生就這樣。
主持人：您也覺得是孩子天生的問題。
冷冰：因為她班同學強手如林，實力太雄厚，根本顯示不出來她。
主持人：都跟姚明似的。
冷冰：差不多，她班有一個一米九多的男生。
主持人：真有。
冷冰：有。
主持人：她有別的長處？
冷冰：有，像她現在學鋼琴、書法，以及奧數都比較優秀。
主持人：今天你把她的字帶來了？在哪呢？
冷冰：在那挂著呢。
主持人：這是冷寒寫的字。這是書法幾級？
冷冰：她是考了段位四級，她學了三年，這是學的是槐樹草體。
主持人：那學了這個之後，可以給她評獎加分嗎？
冷冰：不可以，分永遠是不允許替代的，學校就這麼規定的，學習成績跟課外的業餘愛好不能混為一談的。
主持人：請坐，謝謝。這是他們學校的副校長。李老師，聽説這件事最早是由你來起動的。
李微：我剛才聽了以後，我真的覺得很遺憾，對不起孩子們。其實當時提出這項要求是在我做班主任的時候。因為做班主任的時候，兩怕，第一怕期中選幹部，第二怕期末評"三好"。原本希望能夠取消"三好"，使更多的孩子能看到希望。結果我覺得這麼優秀的孩子，僅僅因為他唱歌唱得不夠好，體育不能做出更大的貢獻，沒有評得成功獎，我覺得是我們評價方式上還有問題。主持人：你當初想到一個讓很多人覺得很新鮮的一個做法，現在還要再調整嗎？
李微：有很多地方需要調整，一個是16個單項獎的設立，有的家長説太全、太具體了。他説，李校長，你能做到嗎，都做到，你都做不到。標準太全、太細了。還有家長説，有的過於籠統了，孩子不知道具體的目標是什麼。對同學來説，有同學可能人際關係更協調好一點，他可能獲取的機會多一點。
主持人：這個問題你們四個人沒有告訴我，是不是誰的同學關係好，誰打嘆號就比較多？
冷寒：對，對，這個問題是不可避免的。
主持人：一定要人緣好嗎？
冷寒：那小組評，你人緣不好，你能打嘆號嗎？
主持人：那你們大部分時間不是要去拉朋友關係，請吃請喝吧？
劉艷舉：都有，一樣，比如咱愛踢球，咱也踢球，你評了，行了，跟我挺好，舉手同意。
于言文：比方説就拿你這個位置來説，也許都是競爭上崗，也許就是可能進行無記名投票，也許你那幾個好朋友就都會投給你。主持人：跟我們工作很像。
于言文：差不多。
主持人：還有一位來自成都的語文老師，李老師，您好。在你們那兒有沒有聽説過這件事？
李鎮西：聽説過，我在媒體也看見過，而且我們成都也有少數學校換了一種另外的評價方式來對學生進行激勵。
主持人：你覺得這樣的取消、這樣的替代好嗎？
李鎮西：我非常贊同。我覺得原來的三好學生著眼于少數學生，而現在這樣一種方式是著眼于每一個學生。
主持人：可是剛才于言文提到含金量少了。
李鎮西：怎麼樣看待含金量，每一個人做到了最好的自己，這個含金量就是無與倫比的。
主持人：就是和自己比，不是跟別人比。
李鎮西：剛才的劉艷舉，我還想説，我們老師告訴孩子，差距是客觀存在的，不要在乎這點，永遠跑調也不要緊，我到現在還跑調，也無所謂的。
主持人：你也跑調。
李鎮西：我也跑調。
主持人：李老師也跑調。
李鎮西：人與人之間有時候不可比的，做最好的自己。我們的評比應該激勵學生做最好的自己。如果是這樣的話，我覺得我們的教育才真正是達到它的民主的、平等的，富有個性這樣一個目的。
主持人：好，我們一會接著再聊。今天我們現場的朋友，對不起，借您一個牌子，我們每個人都有這樣一個牌子，下面我們做一個測試。在你剛才聽的過程中間，你比較支持16項獎，請舉嘆號。你對這個舉措還有很多建議，不滿，請舉問號。如果你覺得在我的學生時代，應該什麼獎都不評，那是最好的，那你就不舉牌。好嗎？我們來試一下，大家請表決。我要去找一位先生，因為他沒有舉牌，他認為不評獎最好。你知道嗎，全場就你一個沒有舉？
觀眾1：是嗎？不知道。
主持人：你怎麼想？
觀眾1：因為我來的時候，我聽這個題目，我覺得這個事非常好。去掉評"三好"，但是剛才我聽了這四個孩子説，我覺得挺可憐的。這麼點的孩子，在這裡琢磨這種事，我覺得不應該是這麼大的孩子來想的事，孩子應該是快樂的，我是這麼想的。
主持人：你是家長嗎？
觀眾1：我是家長，這是我兒子。
主持人：兒子跟你想法不一樣，你得是贊同。
觀眾2：對，我覺得這個還可以吧。最起碼這個給了我們大家一個目標吧，就是不光是學習要好，然後其他的，各項照顧得挺全面的。
主持人：就是全面。請坐。打問號的，有一個大隊長打了一個問號，是你吧？你上幾年級了？
觀眾3：五年級。
主持人：給他們看一眼。張耘赫戴過嗎？
張耘赫：比咱四個官都大。
主持人：比你們四個官都大。
冷寒：咱們才兩道杠，她三道杠，比咱們多一點。
主持人：説説你的想法。
觀眾3：我覺得三好學生比較好，因為現在三好學生大家都知道，連續三次或者兩次對升初中都有一定的好處。
主持人：你想得可真遠，升初中有什麼好處？
觀眾3：就是可以優惠。
主持人：怎麼優惠法？
觀眾3：就是可能會優先，
主持人：降分嗎，錄取分降低嗎？
觀眾3：對。
主持人：降多少分？
觀眾3：我也不太清楚。
主持人：這事誰告訴你的？
觀眾3：家長。
主持人：家長説的。希望你多拿三好生，能夠降低錄取分數線。
主持人：冷寒舉了半天手了。
冷寒：我反對她的這個觀點。她就是説三好學生有競爭的壓力。我覺得16個單項獎它也有競爭的壓力。就是説全班那麼多人，不可能。比如説我們班68個人，不可能68個人全部得了進步獎、發展獎或者成功獎。再者，我也不同意剛才那位先生的看法。我覺得評16個單項獎，對每個人都有一種觸動，沒有一個人説，我就學習好就可以了，我對這16個單項獎漠不關心。當你看見別人評上這個獎的時候，你自己心裏肯定不是滋味，你就會想，我為什麼沒有評上這個獎，我和對方差了一點什麼，你就會更加進取，去朝著成功獎這個目標去努力，可以更加觸動你的學習。她剛才説加分，我覺得如果你學習特別好的話，不在乎那一兩分吧。
劉艷舉：冷寒，我覺得你説的不對。
主持人：這都打亂了，你先坐會兒，我先管那邊。
劉艷舉：我也不同意取消16項，只是把它改革一下。
主持人：就把音樂課改掉就行了？
冷寒：還有體育。
劉艷舉：比如我要考清華大學，我就差了兩分，你説我拿2000個獎狀能頂上那兩分嗎？能不能啊？我不用你回答，我想大家都知道。
主持人：于言文怎麼了，你剛才要説什麼？
于言文：我剛才也挺反對那位先生，僅供參考，因為你剛才説我們有很大的競爭力，我感覺小學就應該産生這種競爭力，因為現在的社會競爭力真是太大了。所以我們現在就應該培養這種競爭力，哪一天我們進入了社會，要是沒有體驗過，我們就很難適應社會這種強大的競爭力。
主持人：劉先生，您剛才看了有兩個孩子反對你，你怎麼想？
觀眾1：這事我琢磨半天。
主持人：您説不服他們？
觀眾1：不是説不服，我有很多話要説。他們真是不應該去琢磨這個事。什麼加分、什麼減分，在這裡頭賦予太多的內容了，他們應該是很快樂的。
主持人：你讓他們少琢磨這事，讓他都幹嘛呢？
觀眾1：你們喜歡什麼，你們就去做。
主持人：你們喜歡什麼？
張耘赫：玩。
主持人：冷寒，你呢？
冷寒：第一項是玩，第二項是看書。
主持人：于言文？
于言文：同感。
主持人：劉艷舉你喜歡什麼，唱歌？
劉艷舉：同上。
主持人：嗯？
劉艷舉：同上，跟上面一樣。
主持人：你請坐。
張耘赫：這位叔叔説得不太準確，我認為他也是讓我們自己去自由發展，而三好學生也好，發展獎也好，它最後不是為了看誰最出色，而是對最出色的同學加以肯定，給予鼓勵，讓他們保持良好的學習狀態，所以我認為這種評比還是有必要的。
主持人：你們都十幾歲了？
眾：13。
主持人：13歲以前玩得最高興的時候，還記得什麼時候？
張耘赫：放假。
主持人：放假的時候？
劉艷舉：五六歲吧。
主持人：從七歲開始就開始漫漫長途。是吧？于言文你記得嗎？
于言文：小學以前。
主持人：那不幼兒園嘛。給你們請來了一位心理學教授，我們想聽聽看，這樣的事情為什麼會産生這麼大的不同，鄒泓女士。孩子們前面都充分表達了他們的意見和想法，老師也説了當時為什麼改革，因為她也要壓力。您聽下來您覺得，對於我們這些孩子們來説，這個變化它的好處、壞處？
鄒泓：就是對於評"三好"，其實在社會上也有很大的爭議。從初中來説，設立這個獎，它是為了激勵最優秀的學生，另外給其他學生也樹立一個榜樣。但是現在這幾年對這個問題也有一些思考。因為最大的是激勵了非常少的一部分人。這樣可能使得一大批學生，可能沒有從小學一直到大學，始終都沒有被評上三好學生的機會。
主持人：剛才説的你們聽明白了嗎？
張耘赫：明白了。
主持人：不明白隨時舉手？
劉艷舉：我想請問一下教授，16個單項獎，現在考慮分數佔的還是比較多，三好學生考慮的也是分數，你説這有沒有一種換湯不換藥的感覺？
鄒泓：所以我就想説這16項獎怎麼設置更合理，是不是一定要設16項，有沒有必要設那麼多，而且評什麼，這點是非常關鍵的。
主持人：內容。
鄒泓：內容是非常關鍵的，我們是希望有更多的孩子能夠得到被鼓勵的機會，被獎勵的機會。
主持人：您還是認同這樣改變的一個方向，但是具體改變的內容，還有待在研究，是吧？
鄒泓：所以我剛才舉的是一個問號，這裡邊有必要改變的，從照顧少數人評的……
主持人：從少數到多數？
鄒泓：另外從非常高的目標，到比較合理的一些目標，這種標準的設置是需要改革的。
主持人：我想問一下，我們剛才在問那個小朋友的時候，也有人會説，家長會告訴他，三好學生連續評幾年就可以，市一級、省一級待遇還不一樣，在升學的時候有一定的優待，孩子過多的知道這些和使用這些東西好嗎？
鄒泓：我覺得這個非常不好的，太功利化了。剛才那個女孩子説這個問題，其實在很多家長，還有很多孩子，這裡邊可能都存在這種問題。本來是一種激勵的手段，但是就變成了一種，他利用這個去獲取目標更大的一個東西了。
主持人：剛才你有沒有注意到有位劉先生，他説最好什麼都別評，就是讓這些孩子玩去，不要給他們那麼多壓力。
鄒泓：我想這位劉先生説的也是非常有道理的，如果是過於追求這些東西，可能就失去了評比的意義。但是如果沒有任何獎勵的話，有時候可能也會……從行為的激勵來説，應該有一些激勵的手段。我想如果一個孩子在他從小學到中學整個學習的過程中，從來沒有聽到過為他而響起來的掌聲，也沒有任何激勵的話語，説你真棒，很難想象他能夠建立起自信，能夠非常走向未來的時候，他敢於迎接困難，敢於迎接挑戰。
劉艷舉：我想請教授分析一下，現在的家長更看重是分數還是獎狀？
主持人：這個應該問他們啊，人家教授怎麼回答。
劉艷舉：心理學，分析嘛。
主持人：讓鄒教授分析一下這些家長的心理是怎麼想的。
鄒泓：可能作為家長來説，還是有一個評價的標準問題，你認為你心目中的好孩子，什麼樣是好孩子。現在可能很多人認為比方孩子能考上北京大學、清華大學這些名牌院校，這就是成功的標誌，但實際上對很多孩子來説，非常難達到，因為北京大學、清華大學，全國就那麼兩所，不是所有的孩子非常努力，就能上北京大學、清華大學的，每個孩子有很大的個體差異，跟他的能力各方面的狀況都有關係。
主持人：你説這兩個標準會不會把他們搞糊塗了？
鄒泓：對啊，我覺得孩子太沉重了，這時候可能家長需要調整你的評價標準，家長説希望孩子能夠快樂健康地生活著。
主持人：張耘赫説。
張耘赫：我認為這個就是還是家長觀念的問題，我認為獎項和分數對孩子是兩個評價，分數就是單一從成績上來看這個孩子的水平到底如何，但是一個獎項説明孩子的綜合能力，他的各種素質也好，他的和同學相處，為人處世也好的，一個綜合的評定。
主持人：你喜歡哪個？
張耘赫：我認為兩者都很重要。
主持人：你個人喜歡哪個？
主持人：只有兩選一的話，你喜歡哪個？
張耘赫：那左胳膊和右胳膊選一個，你選哪個。
主持人：冷寒怎麼了？
冷寒：我認為不一定就是説，要特別注重分數，我覺得每一個家長都是有一種虛榮心，就是互相比，同事之間或者親戚之間都有那個比勁兒，別人的孩子考的分數高，比我的孩子分數高，我肯定有一種嫉妒心，虛榮心肯定會往上長。然後不舒服，然後就跟自己的孩子説，讓他往上努力。
主持人：你可以從他們的話中，看到他們比你想象的同齡孩子有什麼不一樣嗎？
鄒泓：我想現在孩子挺複雜的，他們有很多想法，可能有時候我覺得大人跟他們交流比較少，我們在設定各種各樣評價標準的時候，可能更多是從成人社會的眼光來考慮，我們在激勵一些什麼品質，給他設定一個什麼樣的目標，設定非常高的目標。但是對於孩子，我們在設定這些獎項的時候，不知道有沒有考慮孩子過感受。
主持人：你覺得對他們缺乏了解？
鄒泓：對，對孩子缺乏了解。其實設獎的目的是為了達到一個激勵的目的，激勵孩子，給他設定一個比較高的目標，讓他不斷去努力，我們激勵的都是，我們希望成人社會，將來他走向社會的時候，他能夠很好地適應這個社會所具有的一些品質。
主持人：我想這樣，我們現場幫助劉艷舉完成一個任務，好不好。你覺得你非常理解那些家長，比如説希望他們的孩子考出好的成績，上好的大學，找好的工作，你就舉嘆號，如果你覺得我對孩子的鼓勵和賞識，比成績更加重要，你就舉一個問號，我們再做一次測試，好嗎？請表決。我先從這四位家長開始，他們不約而同舉得是嘆號，就説明他們很理解，對孩子那些有要求的家長，希望他們成績好，考上一個好大學，將來找一個好工作。你覺得你現在用這個壓力給她，是不是太早了，她才六年級，太小了。
冷冰：不是，因為現在社會是競爭上崗，競爭社會是殘酷的，如果從小不給她樹立這個信心和念頭，她長大以後，很難在市場和社會競爭當中立於不敗之地。這是我個人的認為。
主持人：好，謝謝您，您作為家長代表發言了。後面還有舉問號的吧？咱找一個媽問問這問題。我記得您是她的母親，您舉的是問號。您希望家長們不要那麼想，不要那麼在意成績？
觀眾4：我認為心態比能力更重要一些。
主持人：心態比成績更重要？
觀眾4：對，成績不也是具體能力嘛。
主持人：你是説誰的心態，孩子的心態？
觀眾4：雙方的。現在這個社會變化非常快，你現在的知識可能五年以後就要更新，所以學習是要一生的，但是心態也要跟隨一生，所以是這樣的。
主持人：跟你們不一樣。李老師，您剛才舉的是問好吧？
李鎮西：我沒有舉。我覺得這個問題很難回答。
主持人：因為你也是家長。
李鎮西：我既是家長又是老師，這次我來參加節目之前，我沒有想到孩子們會這麼沉重，所以我現在心裏很難受，覺得教育對不起他們。我主張把16個成功獎取消。沒有必要讓孩子16都拿，我剛才是很同情他們的，是你大樹你就頂天立的，是鮮花你就自由開放，每個人做到最好的自己，你覺得你在自己的基礎上做到最好就可以了。
主持人：鄒教授，剛才有大部分的朋友舉的是嘆號，就説明他們很理解家長這樣的想法。但是讓我意外是舉問號的也比我想象的要多，但是對於今天這四個小朋友來説，他們接下來回到學校、回到家地，還要繼續應對這樣一個氛圍，我們給他們有什麼樣的希望嗎？
鄒泓：我想社會其實還是在不斷地變化，那麼從現實來説，那麼大的壓力，家長更希望孩子，通過孩子的努力，好的成績就能夠上到好學校，拿到好工作，這是非常現實的。但是其實從更多的家長內心來説，其實還是注意孩子的全面發展，特別是孩子綜合素質的培養。因為你將來要應對這個社會，不僅僅是有了好的學習成績就行了，你的人品、你的社會適應能力，你的心理素質，這些綜合的素質，我想更多的家長都是非常關注的，不僅僅是關注他的學習。
主持人：你們願意自己來制定規則進行評價、評選呢，還是希望家長和老師給你們制定規則，你們進行評選？
于言文：自己
劉艷舉：自己。
冷寒：我覺得還是應該根據每個人不同的差別，他不太擅長音樂，去制定，就是每個項目，如果他這個是弱項，應該放寬對他的要求。不應該拿和很高水平的人的標準去衡量他，那他肯定是不行的。
主持人：你們自己如果制定評價標準的話，會不會跟我們今天看到的這些16個獎有很大差別？
于言文：也許。
主持人：比如你就想制定一個什麼樣的獎？
劉艷舉：進步獎。
主持人：進步獎？只要進步就可以了？
劉艷舉：對。
主持人：于言文，你呢？
于言文：我想制定一個成就獎。
主持人：成就獎？
于言文：比如在某一方面有非常突出，或者是非常有潛力的方面，説明他這方面也許能獲得成就，所以我要制定這個獎。
張耘赫：我不是很贊成由孩子自己制定，因為我們畢竟是小孩，有的時候對於某些事情只是由於任性，或者是各個方面的種種因素，我們看得不是非常全面，而家長他能夠站在一個非常客觀冷靜的地方去看待這個事情。所以我認為他制定出來的，可能是要比孩子制定的更完善。我認為家長聽了今天的談話，也會對我們有所了解，也會根據今天的談話，制定出非常適合我們的一個評價標準。
主持人：今天來到演播廳的時候，四個孩子問我，説今天最後要讓我們講話嗎，我説講，從頭到尾都讓你們講。所以今天的結束語我就不説。讓你們四個説好不好？這會兒開始推了。
張耘赫：我認為無論是三好學生也好，還是成功獎也好，它總是對於非常優秀學生的一個嘉獎、一個鼓勵，大家不要把它看得非常重，它只是一個，可以説它只是一個代號，代表你現在取得的某種成就，但是不能代表你以後的成就。所以我想還是要以自身努力，這些獎看得可以輕一點。
冷寒：我想説的是，不管你在生活的道路上，還是學習的道路上，是成功者還是失敗者，都要樂觀去看待自己，樂觀地去看待自己的人生，走好每一步。
于言文：她説完我要是太低檔次了，顯不出來我了。
主持人：咱是跟自己比，不跟別人比嘛。
于言文：我想説如果我們今天做了這期節目，我想應該在社會能引起很大的爭議，我希望我們這個獎項應該更加完善一些，我們學習生活真是太累了，我希望讓教育適應我們，不要我們去適應教育。
主持人：于言文你昨天晚上準備了嗎？
于言文：沒有。
主持人：即興發言。劉艷舉該你了。
劉艷舉：我認為就是説成功，16個單項獎應該再改革一下。還有，沒説完呢。
主持人：還有沒説完呢。
劉艷舉：我們應該把自己掌握的知識運用在實際當中和現在的生活接軌，不要讓我們落在社會後面。
劉艷舉：還有一句，最後一句，那小女孩戴那三道杠，給這位同學整眼直花，希望下次別戴了。
主持人：謝謝大家，謝謝你們，謝謝他們的老師和家長，我們下期再見。