作為一名鄉村教師，她雖然也曾面臨困局，卻從不表現出淒悽慘慘悲悲慼戚，而是將精神的感人淚水昇華為智慧的燦爛笑容。

　　她充滿活力，樂觀明朗，勇於專業追求，不僅紮根鄉村教室，更努力探索如何讓山裏娃也能享受到最好的教育。

敖雙英

　　認識她，是在2007年。那時，她是一個曾經外出打工又回到校園，曾經迷茫又不甘平凡的鄉村女教師。那年暑假，她自費參加了在山西運城召開的新教育實驗年會，不僅教育激情被再度點燃，更覺得尋到了教育的方向。會後，她回到自己的教室，立即開始了尋夢之旅。

　　身為山區教師，她的月收入迄今不足2000元，但她傾其所有“武裝”著自己的教室。積沙成塔地攢了6年，如今她的教室擁有一流的教學設施：3000多冊經典童書、錄音筆、照相機、攝像機、臺式電腦、手提電腦、網絡、投影儀、電視機、影碟機、掃描儀、封塑機、打印機……她説：“一個愛打扮的女子，買到美麗的新衣會感到幸福，而一個愛上講臺的老師，打扮自己的教室同樣會感到幸福。”

　　雖然身在鄉村學校，但她的學生們擁有令名校學生也羨慕的學習生活——

　　每天早晨6點50分，師生們開始雷打不動的晨練半小時，晴天登山、雨天跳繩。天氣晴好時，一邊鍛鍊，還一邊在晨曦裏吟誦詩歌、演唱歌曲，在山頂誦讀、討論。

　　傍晚時分，則是閱讀時間。天氣不好，師生們就在教室裏靜靜看書。天氣好時，要麼到花壇邊讀書，要麼乾脆到校外閱讀。

　　入夜，她組織學生進行讀書心得交流。孩子們爭著分享所得，展示自我。不分臺上台下，師生其樂融融。她以前教過的部分學生也時常返回學校“傳經送寶”，因為他們已被聘請為“小小輔導員”。

　　白天，當然按學校的課表上課，只是在迅速完成規定的教學內容外，她的班級還有更為豐富的“特色課程”——

　　週一，電影課程。從低年級段的《大鬧天宮》《獅子王》，到高年級段的《放牛班的春天》《孔子》，孩子們入迷地看，生動地寫，一疊觀影心得筆記見證著幾十部電影帶來的成長。

　　週二，旅遊課程。音樂課和午休之後，用來“遊覽”祖國各地：欣賞當地民歌、了解當地民俗、講述當地傳説，為旅遊過的地點出版一份旅遊手抄報。

　　週三，童書共讀課程。她和孩子們共同閱讀著《草房子》《100條裙子》《永遠講不完的故事》《德國，一群老鼠的童話》等經典童書，心靈被純真與美好不斷滋養著。

　　週四，預習課程。為下周的功課進行全面準備。

　　週五，書信課程。她的學生很多都是留守兒童，孩子們在信中向父母交流彙報一週來的學習生活，這不僅是教學的一部分，而且是幸福人生的奠基。

　　週六、週日，藝術和自然課程。她為孩子們開辦了表演、舞蹈、剪紙、書法、勞技5個興趣班，可以自由選擇參加。於是，她有時排練童話劇，讓孩子們更深入地體驗各種角色；有時與學生結伴走進山村，了解家鄉，閱讀大自然這本無字書。

　　豐富的課程，立體的閱讀，長期的堅持，使得她的這群最普通的山村學生個個身手不凡。十多位孩子的寫繪作品發表在《家教與成才》《中國教師報》等十幾家報刊媒體上；省、市、縣裏舉行的寫作、書畫、文藝大賽中，十多位同學獲獎；全鎮運動會上，連續多次獲得同年級組精神文明代表隊第一名、團體總分第一名、團體接力比賽第一名；在縣裏舉辦的“探尋紅色三湘——做四有新人”徵文活動中，全班18位同學囊括了年級組全部獎項……

　　而她也沒有想到，許多屬於她個人的“額外獎賞”也接踵而來：2008年，“第二屆運達喜來登鄉村教師獎”；2009年，新教育“十佳教室”班主任；2012年7月，新教育“完美教室締造者”……

　　教學之路不會一馬平川，她當然也會遭遇各種困難，但她卻一直笑得燦爛：“真正明白自己站在講臺上的價值之後，我面對的挑戰越大，創造的價值越大，贏得的幸福就越多。”

　　她，就是敖雙英，一個網名“桃花仙子”的山區女教師。儘管身處偏僻山區，她卻運用教育智慧，把窄小教室擴展為遼闊原野。她和學生們的生命，正在這同一片原野上盡情綻放。 （作者係全國政協常委、民進中央副主席）