馬偉芝老師于一九八二年三月踏上教育工作崗位，在福鼎市西陽小學開始頂編代課足足8年，又于一九九0年九月考入寧德師範，一九九二年七月師範畢業分配到福鼎十二中任教。隨之不斷努力先後取得大專、本科學歷，中學一級教師職稱。現就職于福鼎十二中，28年辛辛苦苦，風風雨雨28年，心繫講臺灑春雨，志在鄉村育新苗。

      福鼎十二中是一所農村獨立初中，學校地處福鼎市管陽鎮閩浙交界的一個山村----西陽村，由於地理位置偏遠，村子被人稱為“福鼎的西伯利亞”。馬偉芝老師就是紮根在這個山村從事教育事業達28年，其中班主任工作就做了26年。在28年的從教生涯中，她時時以一個優秀教師的標準要求自己，勤勤懇懇、兢兢業業、熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，深受學生、家長、同事、領導的好評。在福鼎十二中的發展歷程中豎起了一面旗幟，是管陽鎮中學優秀教師的代表，在三尺講臺上譜寫了一曲動人之歌。

一 、用愛的心泉塑造美好的心靈。

      馬偉芝老師認為：“教師貴在有赤子之忱”。師愛是一股巨大的教育力量和極其重要的教育手段。教師對學生有深厚的感情，學生才會有“親其師”而“信其道”。高爾基説得更明白：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在班級管理中，她始終把自己誠摯的愛心傾注給自己的學生，用愛心打動學生的心扉，真正走進他們的內心。接收每一屆學生，她都會讓學生明確感受到她對他們的關心、真誠、尊重、理解、信任、和嚴格要求。讓他們意識到她對他們的感情是真摯的，是為了他們的成長與進步。學生陳某剛入學時成績不錯，可是不知為什麼在初一下學期突然變得沮喪、沉默寡言，學習成績直線下降。馬偉芝老師主動關心她，通過幾次推心置腹地談話，她終於打開了話匣子。原來，其父母正在鬧離婚，家中不是吵得不可開交，就是打冷戰，不僅影響了孩子的學習成績，也給孩子的心理造成了嚴重的影響。兒女是聯絡父母雙方的紐帶，馬老師指導她給父母寫了一封信，詳談了家庭矛盾中自己的感受以及對學習的影響。並且利用了解孩子在家表現的機會以及家長會見面的機會，在談孩子的同時，也會旁敲側擊地談一些類似家庭情況對學生産生的不利影響的故事，後來，家長把鬧離婚的真實情況告訴了馬老師，她便趁機對他們做了工作，幾次之後，家庭又重新團聚，這孩子也解除了心頭之憂，恢復了往日的活潑，集中精力投身學習，後來以優異的成績升入高中。

      熱愛學生必須尊重學生。現在的中學生都有很強的自尊心，他們希望得到家長、老師的尊重、信任和鼓勵。老師尊重學生的自尊心，就能使他們更好地體會老師對他們的愛，更加容易接受老師的教育，並且直覺地去克服自身的缺點。蘇霍姆林斯基説過：“教育技巧的全部訣竅，就在於抓住兒童這種上進性。”“假如不去加強併發展兒童個人的自尊感，就不能形成他們道德面貌。”所以馬偉芝老師十分強調尊重學生，使每個孩子都能抬起頭來走路，而不去挫傷學生心靈最敏感的角落——人的自尊心。她曾經帶過這樣的一個學生，他因被人脅迫而偷東西被公安局拘審過，處理過後，回到學校總是無精打采，遠離同學，甚至有了退學的想法。對他，馬老師沒有歧視，不在同學面前責怪他，而是滿腔熱忱地幫助他，並且教育大家正確對待他的錯誤，要求並鼓勵同學主動接近他，終於使他抬起了頭，重新振作起來，把精力投入到了學習當中，順利初中畢業。如今這個同學已經在社會上作出了成績，他後來去看望馬老師的時候，曾深情地對她説：“在我犯了嚴重錯誤的時候，老師沒有拋棄我，沒讓我在同學面前出醜，而是尊重我，鼓勵我。使我有了面對錯誤的決心，才有了我今天的一切。”類似的學生很多，他們或因為成績很差抬不起頭來，或因為家庭的貧困而感到自卑，面對他們，她總是選準切入口，真誠地與他們交流，開導他們，重塑他們的自信。

      她對學生的愛不僅體現在對學生的的生活、學習的關心上，同時也體現在對學生的嚴格要求上。在她看來，嚴是愛的特殊表現，是教師的高度責任感的體現。教師光有一顆熱愛學生的心還不夠，還要在思想上、學習上嚴格要求他們，不遷就、不放鬆。沒有嚴格的要求，也就沒有教育。只是她在教育上一直在把握嚴的度，嚴而不“酷”，嚴而不“苛”，用嚴規範學生的行為，培養他們良好的習慣。塑造紀律嚴明，學習優異的班級。

二、用師德的高尚完善自己的人格

      馬偉芝老師工作近三十年來，她總是早來晚走，有事沒事，總愛到班級轉一轉，與學生談談天，説説地，嘮嘮嗑，了解孩子們最近的學習生活情況。也只有這樣，度過每一天，心裏才能踏實下來。快三十年了她幾乎沒有缺過一天課，即使在自己生病，母親臥病不能自理的情況下，她也堅持在崗位上，只是心比平時更多了一份奔波的辛勞。不管怎樣，都不能耽誤了學生，一天看不到他們，心理都空落落的，有種失落感。那段時間，她兩邊奔波，白天工作沒有做完，她就拿回家去，晚上開夜車備課批改作業，一定要把第二天的課上好。她始終堅持這樣一種信念：“既然選擇了教師這個職業，就要有當教師最起碼的良心，在任何情況下，都必須首先想到學生。馬老師由於這些年來過度勞累落下了許多疾病：有胃炎、腎炎、子宮肌瘤等。醫生多次建議她靜養休息，可是她依然頑強地站在講臺上，就是放心不下學生，心理也惦記著給學生上課，沒有請假過一節課，也沒有影響班級的正常工作，與學生在一起，會讓她忘記病痛，感到生命的快樂與充實！學生日記裏這樣寫道：“馬老師雖然身體不好；卻從不應付我們。她的課依然是那麼自然大方，別具一格，深深地吸引著我們。”

      有時，為了更好地做好學生工作，在學校忙了一天后，回到家也要同家長取得聯絡，了解學生在家的表現，彙報學生在學校的情況，與家長一起探討教育孩子的最佳方法，電話經常就是一打就是一個多小時，有時話機沒電了，就邊充電邊通話，以致現在一打電話就有點頭疼，即便如此，她還是依然與家長取得聯絡。因此，在她看來，教育不僅是學校和老師的事情，它是多位一體的，只有把該調動起來的教育因素都調動起來了，教育的效果才能更好。