聽兒子讀教材

    劉銀中無法像往常一樣備課了，他就給年僅十歲的兒子佈置了任務，每天晚上把第二天要講的章節裏的知識點讀一遍給自己聽，一邊聽一邊打腹稿，其實他的心裏是有一本書的，他能按章節背住高中數學的所有課本，這樣做只是怕自己漏掉了哪個知識點。兒子太小，遇到不認識的符號或者方程式，無法表達的試題，劉銀中到了學校再叫學生讀給他聽。日復一日，年復一年，這種教學方式竟收到了意想不到的效果，學生預習後將試題讀給老師聽，老師再進行深入的講解，通過這樣的互動，師生間逐漸形成了一種默契，也正是這種默契促使教學相長。無法批閱試卷和作業時，他便請來自己的數學科代表幫忙批改，再由科代表總結出試題中的錯誤點在課堂上進行講解。呂文川説，“老師看不清楚，我幫他看，我做他的眼睛”。

    在多年的教學過程中，他總結出“以教綱考綱為依據，重基礎、抓延伸，重視學法指導，注重能力培養，全面提高學生綜合素質”的教學經驗，學生形象地稱他的教學方式為“盲醫把脈，對症下藥”，由於教學成績和班主任工作十分突出，很多老師都來向他取經，國家級示範中學鄰水中學和省級示範中學鄰水二中曾多次邀請他去任教，都被他婉言謝絕，他説：“教育工作在哪都是一樣，我離不開我的學校，離不開我的學生。”
 
這已經不知道是第幾次在講臺上摸不到粉筆盒了，眼睛患病後，劉銀中幾乎無法辨認迎面走來的面孔，更是無法準確找到粉筆盒。坐在前排的同學悄悄把粉筆和黑板檫推到老師的手邊，劉銀中摸出粉筆開始趴在黑板上寫板書，雖然已經盡力了，因為看不見，難免會出現重復書寫的失誤，不得不重新書寫。班上一位叫鄒慧的學生在作文中寫道：“老師，您知道嗎，多少次看到您因為眼睛摔得傷痕纍纍後又站在講臺上；多少次看到您臉貼在黑板上找自己寫的方程式；多少次看著您摸索著課桌找尋粉筆；多少次看著您在黑板上的板書一次次被覆蓋……我們的心好疼，好酸，我們希望您的眼睛好起來！”
 
桃李不言，下自成蹊。11年來，不管病情有多重，劉老師從來沒有落下過一堂課，每次去看病都和老師把課調好，回來後一節不落地補齊，令教導主任王建印象最深刻的是去年冬天劉銀中病情特別嚴重，每週要去成都接受診療，有一次，當他返回學校後剛好是第二節晚自習下課，他不顧來回路途的奔波，讓兒子把他扶到學校上第三節晚自習，當他摸索著走進教室，班上的學生都在暗暗流淚。