推薦理由 

    崔老師根據自己學生的情況，創建了三面黑板、取消講臺、讓學生自主管理的杜郎口式教學模式，讓以前所謂的“亂差”的學生變得自主獨立，學生們學習成績也很優異，如今這座偏僻的農村小學變成了一道風景，外人要買五十元錢一張的門票方能進校參觀。

    主要事跡    

    1998年崔其升第一次來到杜郎口中學時，當時學校的情況是，初三年級一個曾經有60名學生的班，中考前只剩下了11名學生；全校一年升入重度點高中的學生僅是個位數。而最為重要的是初中3個年級每班有一半的學生跟不上教學進度，厭學思想嚴重，輟學現象時有發生。   
   
   崔其升首先對輟學的學生進行了回訪，發現他們輟學的主要原因不是家庭經濟困難，也不是家庭發生變故，而是他們感到學習困難，不願在學校“活受罪”。 一連許多天，他拎著個板凳四下裏聽課。一年多時間，他聽了近一千堂課，他發現許多老師上的課，學生很不愛聽，死氣沉沉，表面上看起來秩序很好，實際上，學生的思想早開小差到了“爪哇國”。

    而學生們的一句話：“老師講的課，還沒我們自己講的好呢”刺痛了崔其升，他有一個想法，何不就按學生的想法試一試。他首先將好課的評價基點定位於學生的“動”：他要求課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學生敢問、敢説、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑，讀、説、議、評、寫貫穿始終的課堂學習環境。而且課堂形式要多樣。採取各種各樣的學習方法，調動學生的積極性，男女生競賽、曲藝節目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。每堂課老師講課不能超過十分鐘。

    這種評價標準觸動了教師的靈魂，很多老師不適應，崔老師就讓他愛人首先試行。教改最艱難的時候，有人對崔老師的愛人貼了大字報。但是，非議的壓力遠遠不及崔其升看到學生們活躍、求知的眼神給他的動力大，他咬牙堅持教改。

    一些教學骨幹教師躍躍欲試，産生了嘗試課改的興趣，這些教師的新課，在全校教師中引起了廣泛的影響。三年的改革嘗試，不僅使學校擺脫了被撤並的困境，而且結出了令人欣慰的果實。到2000年秋，一向在全縣中考倒數第一的杜郎口中學，已經步至中游地帶。更為重要的是，教師的改革意識增強，學生自主學習的積極性越來越高，課堂一掃往日的沉悶與單調，澎湃激蕩起改革的活力與生氣。

    2001年秋季，國家課程改革的推展，給了在改革之路上摸索的杜郎口中學以極大的鼓舞。以前所進行的許多教學改革舉措，與新的課程改革的理念不謀而合；此時，崔其升又有了大動作：“課堂時間採用‘10+35’模式”和“取消講臺，小組合作，讓學生動起來”。崔其升總結：教育教學的最大悲哀在於包辦。

    學生們的積極性完全被調動起來，2010年劉延東同志到校參觀時，課堂上同學們説到自己的理想，這時候，有同學把他的“話筒”對準了劉延東同志，問起了她的理想，被這種氣氛感染的劉延東同志親切地談起了自己曾經的理想。。。。

    如今杜郎口教學方式早已成了一種模式，一種教學相長的教學風景。