福建漳州薌城區浦南鎮溪園小學林崑崙
    我是1976年9月開始登上教育講壇的，一直在漳州市薌城區最偏遠的鄉村小學任教，至今已有35個年頭了。從初嘗教學滋味，到追尋教育精彩，我把自己的人生旺季全部獻給了我最摯愛的教育事業，無怨無悔，體驗到了“贈人玫瑰，手留余香”的教育幸福，也更堅定了“教書育人，為人師表”的教育理想。儘管現已年過半百，但紮根鄉村，潛心教育的理念始終不渝，我要把自己的一生全部奉獻給農村教育，打造最美的鄉村小學，讓更多的農村兒童健康成長！
    溪園小學地處薌城區遠郊，與市區距離近20公里，與浦南鎮區隔江相望，交通極為不便，遇到洪水想要外出辦事更是寸步難行。由於條件艱苦，許多教師都不願跨過九龍江到溪園小學任教，而在校任教的老師也不安心工作，幹不了一、二年，就想著辦法調離這所小學。1976年9月，我有幸成為鄉村教師一員，被安排在這所條件最為艱苦的小學任教，我想，我是農民的兒子，國家把我培養成為一名人民教師，我就要安心工作，從事“太陽底下最崇高的職業”，把知識傳播給農家後代，讓更多的農家子弟早日成長。
    農村的教師少，教學任務重，一個人往往要承擔好幾個班級的教學任務。初次執教，我虛心向有經驗的老師請教，認真鑽研教學大綱和教材，精心備好每一節課，寫好每一份教案，努力把課上好、上活，儘量讓學生聽得懂、記得牢、學得快。教學中，我有意識地引導學生運用已掌握的知識，去揭示尚未認識的新知識。嘗試“先學後教，溫故知新”的教改實驗，盡可能將數學知識與實際生活結合起來，激發學生的學習興趣，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，學生的學習成績也大幅度提高。從擔任數學老師的那一學年起，我的教學成績一直位居學區前列。不少學生從溪園小學畢業升學後，都成為各中學品學兼優的學生。先後有十幾位學生考上大學，有的還考上廈門大學、上海科技大學等名校，鄉村裏終於飛出了一群又一群金鳳凰。
    由於教學成績突出，1986年，我被任命為溪園小學校長，肩上的責任更重了。從此往後，我更加努力工作，著力改善辦學條件，提高教育教學質量。
    當時，溪園小學校舍破破爛爛，校園也不象個校園，是全區辦學條件最差的一所農村學校。面對如此之差的辦學條件，我緊緊抓住教育“兩基”驗收的有利時機，四處奔波，走訪村兩委和學區領導及鎮有關部門，建議重建溪園小學，改善農村辦學條件。一次次的走訪，一次次的陳述，村、鎮領導被我的真情感動了，在各方的共同努力下，一所嶄新的校舍在村邊的開闊地拔地而起。校園綠化、凈化、美化、教育化、藝術化，成為鄉村一道最亮麗的風景線，順利通過福建省義務教育標準化學校驗收。
    學校的辦學條件得到極大改善，為儘快提高學校教育教學質量，我嚴格按照國家頒布的課程計劃和課程標準制定課程安排，保證各科的教學時間。抓教研、抓督促、抓課改，同時，想方設法與薌城名校——實驗小學取得聯絡，借助薌城實小的實力，開展城鄉手拉手聯誼活動；與另一名校——通北中心建立“城鄉共建”關係，吸納市區優質教育資源，促進我校課改教學工作更進一步的開展；與薌城區文化館建立藝術扶貧挂鉤校關係，開設了音樂、舞蹈、燈謎、書法、繪畫、鋼琴彈奏6個科目，彌補農村藝術教育的不足。
    “讓每個學生都成才”，這是我從教的最大樂趣，也是我孜孜不倦為之奮戰的心願。有一次，聽説一位學生家長要把孩子送到外地打工，不讓孩子來上課了。我聞訊焦急萬分，連夜摸黑到學生家裏做工作，曉之以理，動之以情。家長深受感動，最終打消了讓兒子輟學的念頭。學生林玲燕的母親患有較嚴重的精神分裂症，時常發作，到處傷人。我看在眼裏，急在心上，深入患者家中，向其家屬了解病史，主動幫助聯絡醫生，尋求治療方案。後來，患者親屬想送她到康復醫院治療，但因家境貧窮，是村裏有名的困難戶，住院治療的錢從何來呢？我知道後，&&捐款併發動全校師生奉獻愛心，湊齊了四千元，並在鎮派出所和村兩委的協助下，把患者送進康復醫院治療。此事對林玲燕同學觸動很大，她深受感動，學習更加勤奮，成績突飛猛進。
    一份耕耘，一份收穫。歲月沒有辜負我的人生選擇。農村任教三十多年來，我多次被評為區級優秀教師、市級優秀農村教師、優秀黨員等，學校也先後被評為薌城區教育先進單位、平安校園、實施素質教育合格學校、德育工作合格學校等。
    回首三十五年的從教生涯，平淡如水，沒有什麼驚天動地的感人事跡，更沒有什麼顯赫的成績，有的只是平凡有加的教學瑣事。但看到一批批學生學有所得、學有所樂、學有所長、健康成長，我欣慰無比，心比蜜甜。再過幾年我就要退休了，但信念一如既往：我根在農村，愛在農村。把畢生的精力獻給農村的教育事業，這就是我人生最大的快樂！”