3-6歲幼兒情緒安定愉快的典型表現

《指南》在健康領域的”身心狀況”中提出了幼兒”情緒安定愉快”的發展目標。

　　良好的情緒表現是心理健康的重要標誌。對於幼兒來説，情緒的安定與愉快是維護身心健康、促使其産生社會適應行為並逐漸形成良好個性的重要條件。《指南》依據幼兒的情緒特點與發展需要，提出了不同年齡段幼兒在穩定情緒、保持愉快情緒、適度表達和調節情緒等方面的具體發展目標。幼兒的情緒表現與幼兒所處的環境及其內在的感受直接關聯。在幼兒園尚存在忽視幼兒情緒和內在感受的現象，不利於幼兒的心理健康。

　　例如，初入園的幼兒通常會因為與親人分離以及環境陌生而産生焦慮、緊張、傷心、害怕等不良情緒，這時教師要理解他們的心情，要格外地關愛他們，幫助他們緩解分離焦慮，並通過引導他們進入到豐富有趣的活動之中，促使他們體驗到幼兒園生活與活動的快樂。但是，有的教師卻無視幼兒的這種感受和需要，任幼兒哭泣或傷心，也有的教師甚至會嚇唬或訓斥幼兒。

　　入園初期的幼兒若長時間處於這種不良的情緒狀態，很容易致使身體機能的失調，出現身體不適、生病或夜驚、夢魘等身心健康問題。又如，在幼兒進餐過程中，有些教師可能會將注意力更多地放在維持進餐秩序、保持進餐環境的安靜、督促幼兒快吃、要求幼兒不挑食或完成一定的進食量等方面，雖説教師的初衷也許是好的，但這種做法卻會導致進餐環境過於緊張、壓抑和沉悶，進而導致幼兒無法感受到進餐過程的輕鬆和愉悅，從而影響幼兒身心的健康發展。再如，有的教師會對那些乖巧懂事、聰明能幹、可愛隨和的幼兒表現出明顯的偏愛，給予他們較多的關愛和照顧，而不太喜歡那些調皮搗蛋或性格有點異常的幼兒，有時甚至會不自覺地對他們表現出不耐煩、拒斥的態度或行為。教師這種不公平、不接納的態度和行為很容易被那些較敏感的幼兒意識到，很可能對其情緒表現以及個性的形成産生不良影響。

　　良好的感受和體驗是幼兒形成安定、愉快情緒的基礎。幼兒若能經常性地獲得良好的感受和體驗，便有助於形成良好的感受和體驗，便有助於形成良好的情緒反應模式和習慣。為此，《指南》在”教育建議”中強調要為幼兒”營造溫暖、輕鬆的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感”，要”以積極、愉快的情緒影響幼兒”，要”欣賞”幼兒、”接納”幼兒等，這對於幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有特別重要的意義，也是促進幼兒心理健康的重要條件。同時，《指南》還強調要”幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒”。依據幼兒的年齡特點和個性特徵，我們可以從幫助幼兒學習識別情緒、理解情緒和表達情緒開始，逐漸引導幼兒學習和掌握那些轉移、緩解或控制消極情緒（如生氣、傷心）的方法，這是促進幼兒情緒健康發展的重要途徑和方法。

——《指南》各領域要點解讀——健康領域　

北京師範大學　劉馨