創立者：

　　美國心理學家Janet Adler女士美國心理學家、舞蹈訓練教師Beth Kalish-Weiss女士以及心理分析家、舞蹈訓練教師Elane SiegeI女士。該方法源自四十年代由歐洲傳人美國：重在表現內心感情的一種舞蹈及美國的“現代舞”。這種舞蹈訓練方法主要針對身體的訓練，經過多年的實踐，在用於治療孤獨症方面進行了探索，並在美國受到人們的認可。

　　理論核心：

　　即使是孤獨症的兒童，也處在與其周圍環境發生不斷地交互作用的狀態中---他自己行為對他人的影響以及他人的行為對孤獨症兒童的影響(無論是有意識還是無意識)，例如距離上的變化，由此出發，做出以下三點推論：

　　1、孤獨症患者在具有極大的交際障礙同時，也具有交際交往的可能性。

　　2、讓孤獨症兒童運動起來，可以在運動的過程中發現他受障礙的程度，觀察到他的困難何在。

　　3、身體和心理的相互作用是一個功能性整體。心理因素會直接影響到身體的動作表現，反之也是如此。所以，通過舞蹈訓練改變孤獨症兒童的身體行為，並由於改變化而影響到心理的變化。

　　訓練方法：

　　該方法需要操作者經過專業培訓，對非語言信號有特殊的敏感，綜述為以下幾個方面：

　　1、孤獨症兒童由於缺乏語言表述能力而産生的表達障礙，通過舞蹈訓練，教師運用舞蹈動作的表現而代以表達。

　　2、訓練教師與兒童之間通過共同、重復的舞蹈動作練習建立起一種交際交流關係，小心謹慎地改變交際方式，擴大交往的範圍。

　　3、在身體運動的同時增大心理運動量，即豐富交流的內容並滲透到生活中去，擴大孤獨症兒童窄小單一的興趣範圍。

　　4、把舞蹈訓練中的呼吸運動作為孤獨症兒童語言訓練的基礎，用以提高他們語言能力。在舞蹈訓練中教師與兒童會産生呼吸上的默契。這有助於兒童理解自己與他人之間感知共振。

　　5、孤獨症兒童常見的緊張、不愉快及侵犯性情緒可以通過舞蹈運動發泄出去，舞蹈動作的變化可以影響到孩子情緒的變化。

　　6、音樂及動作節奏帶來的愉快輕鬆氣氛，可以幫助孤獨症兒童進入到有規則的舞蹈訓練中來，從而也為他們接受其它的社會規則做了準備。

　　效果評價：

　　儘管舞蹈這一形式在今天更多地用於娛樂和業餘消遣，但它作為治療訓練方法，用音樂和舞蹈動作作為交往手段，在幫助孤獨症兒童克服語言及交往障礙方面無疑提供了一個良好的途徑。

       在台灣通過實踐研究表明舞蹈可以治療兒童抑鬱症,舞蹈治療對於自閉症兒童有“內化喚醒自我察覺”與“外在自我表達”的成效, 舞蹈治療能幫助自閉症兒以肢體動作或表情以補口語溝通之不足, 舞蹈治療能宣泄自閉症兒童的情緒困擾與強化自我控制能力, 針對不同功能性的自閉症兒童一給予不同鼓勵的治療方式。

       在美國舞蹈治療，又稱動作治療，美國舞蹈治療協會把它定義為 “在心理治療中通過運用舞蹈動作，以達到促進患者情緒和身體整合的目的”。作為醫學、心理學、藝術學等學科相交叉的産物，舞蹈治療是眾多心理治療手段中富有創造性的一種。

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