智教名師領航創新路徑 優秀案例示範實踐未來——“智慧教育名師論壇暨智慧教育優秀案例頒證”活動舉辦

　　8月20日，2025全球智慧教育大會“智慧教育名師論壇暨智慧教育優秀案例頒證”活動在北京師範大學舉行。來自國內外高校、科研機構、國際組織等的專家學者與行業代表匯聚一堂，圍繞智慧教育的前沿實踐與發展路徑展開交流。論壇旨在構建跨領域、跨區域的對話平臺，匯聚全球智慧教育領先者的創新經驗，深化名師引領與科教融合，推廣可複製的智慧教育實踐模式。

　　論壇由北京師範大學智慧學習研究院、教育部教育信息化戰略研究基地（北京、華中、西北）與阿裏雲智慧集團共同承辦，包括嘉賓致辭、主題報告、優秀案例頒證和視頻報告四大環節。

參會嘉賓合影

贊比亞教育部部長道格拉斯.蒙薩卡.西亞卡利馬(Douglas Munsaka Syakalima)

　　贊比亞教育部部長道格拉斯.蒙薩卡.西亞卡利馬(Douglas Munsaka Syakalima)表示，智慧教育涵蓋多個層面，教師需掌握智慧平臺與設備的使用，以提升資源獲取與教學實施能力。他強調非洲部分地區仍面臨教學資源匱乏、知識傳播依賴書本的挑戰，呼籲通過強制性政策為教師配備智慧設備，助力學生平等獲取教育資源，縮小教育差距。

北京師範大學教育學部副部長、教授余清臣

　　北京師範大學教育學部副部長、教授余清臣表示，教師與人工智慧協同發展對於推動教育改革具有關鍵作用。他介紹了北京師範大學教育學部在推動教育技術創新與教師發展方面的成果，期待通過論壇促進更廣泛的合作與研究。

越南河內國家大學下屬教育大學教育技術系主任孫光強（Ton Quang Cuong）

　　越南河內國家大學下屬教育大學教育技術系主任孫光強（Ton Quang Cuong）表示，人工智慧不僅是工具，更應成為教師的“同事”，為教育注入人文關懷。教師應轉向學習生態系統的設計者，從追求標準答案轉向項目化學習。應加強人工智慧方面的交互能力、倫理監督和政策創新，以重塑教育生態系統。

華南師範大學副教授、教師發展中心技術促進與實訓部主任杜炫傑

　　華南師範大學副教授、教師發展中心技術促進與實訓部主任杜炫傑分享了AI賦能下的精準教研與教學實踐。在教研方面，他提出“人的評價智慧與機器評價智慧相結合”的核心理念，着力解決隱私保護、模型準確性與工具適用性等問題。在教學層面，他介紹了將傳統紙筆與AI技術融合實現跨場景數據採集的方法，以支持精準教學，促進教師專業發展，提升教育質量。

澳大利亞阿德萊德大學學術與學生事務部戰略項目主任格雷特·威爾金森（Grette Wilkinson）

澳大利亞阿德萊德大學學術與學生事務部戰略項目主任格雷特·威爾金森（Grette Wilkinson）介紹了阿德萊德大學與南澳大利亞大學合併的案例。兩校合併旨在共同應對全球性挑戰，通過整合研究領域與專業資源提升整體實力。大學廣泛運用數字工具與智慧系統，推動課程體系的快速重構，並開發定制化人工智慧工具輔助教師教學，同時優化學生的數字化學習體驗，為其未來職業發展奠定堅實基礎。

　　北京師範大學附屬中學課程教學中心副主任、中學高級教張建彬介紹，該校自2019年起開設人工智慧課程，以培養學生的應用能力、思維能力和創造能力為目標，並通過“體驗感知—原理探究—作品創作”三個教學環節實現。課程注重思辨能力訓練，融合生活實例與項目式學習，推動師生在AI教育中共同成長。

　　塞爾維亞貝爾格萊德MB大學助理教授、“Kreativno Pero”國際學校計算機科學教師和技術導師武克·武約維奇（Vuk Vujovic）表示，科技變革使學生獲取信息的方式發生顯著變化，但教師對技術的興趣遠低於學生，形成明顯代際鴻溝。該校通過開展小規模試點項目，培訓教師利用AI處理行政事務，節約時間以更專注於與學生的互動。他表示“教師是建築師，AI應是助理”，呼籲政策與實踐結合，為教師營造心理安全感，共同設計教學工具。

　　北京中學高級教師趙娜介紹了北京市特級教師工作室與睿輔AI研究院的合作創新實踐。面對中學生自學過程中存在的問題，他們通過“思問課堂”理論構建與教育AI技術創新，形成“師生機”協同教學新模式。該模式構建了覆蓋“測、講、學、練、思、問、評”七個環節的全過程AI輔學體系，借助AI技術實現精準測評、實時互動與個性化出題等功能，有效提升學生學習效能。

　　沙迦教育學院助理教授、Al-Moltaqa發展諮詢委員會委員穆罕默德·裏茲卡拉（Mohamed Rizkallah）以“一張白紙”為例，引出當前教育與學習之間存在的差距，指出AI應當讓學習變得更輕鬆，而非增加負擔。他表示應厘清教育者與學習者等不同利益相關方的角色，確保在發生學習行為的同時，教育內容也被真正理解。面對未來社會，教育體系需主動適應技術發展，彌合學習與教育之間的鴻溝。

　　四川省成都藝體中學黨委書記，中學高級教師湯錫波介紹了該校通過數字賦能推動藝體教育發展的實踐。學校在網絡智慧終端、智慧應用中臺、多維度數字資源供給系統等方面加強基礎建設，構建了課堂觀測系統、數字繪畫系統、音樂個性化練習平臺等一系列應用場景，實現跨學科實踐與創新驅動培養，取得了顯著成效並屢獲表彰。

　　沙特阿拉伯費薩爾國王大學助理教授艾哈邁德·A·阿爾·哈提卜（Ahmed A. Al Khateeb）強調智慧教育治理中規則制定的重要性。他表示，全球轉型是智慧教育的主要推動力，而治理與政策是實現智慧教育的關鍵。智慧教育治理需關注政策與實踐的銜接、法規建設、教師培訓、監測與質量保障，以及數據使用倫理等重要方面，同時分享了沙特在智慧教育治理中的實際經驗。

　　福建省福州第八中學校長陳晨分享了學校基於“全人發展”理念形成的“一體三重”教學特色，以及在信息化建設方面的實踐。學校開發了“e吉祥”智慧校園系統，構建促進學生發展、教師成長與教育治理的“一體三維”框架，通過數字基座賦能教師專業發展，融合腦機技術革新課堂評價，依託資源聯盟實現全域共享，形成數智育人新範式，為全國基礎教育數字化轉型提供可複製的“八中經驗”。

　　榆林學院副教授安東尼·富特（Antony Fute）表示人工智慧可助力個性化學習體驗，但也應關注其開發過程與訓練材料的合理性。在開發AI工具時需充分考慮其社會與文化背景，避免對學生産生負面影響，並指出發展中國家在AI應用方面面臨的挑戰。他呼籲政策制定者支持人工智慧教育應用，以推動可持續發展目標的實現。

　　重慶市渝中區科技教儀中心主任，中學物理高級教師陳翔分享了該區通過頂層設計構建統一數據基座、推進應用升級滿足個性化需求，在學前教育、中小學教育及學生健康等領域實現精準教學與個體發展的實踐。依託數據驅動推進治理現代化，生成數據畫像與治理駕駛艙，為教育決策提供循證依據。

　　恩平黃岡實驗中學校長付永華介紹了該校作為一所縣域中學，通過引入智慧筆技術實現從筆端到雲端的教學數據採集與分析，有效提升教學質量與個性化教育水平。該技術緩解了優質資源不足、教師能力提升和學生個性化學習等難題，既減輕教師負擔，也增強學生學習興趣與成效，推動家校共育，為縣域中學高質量發展探索了新路徑。

　　吉林省汪清縣第一實驗小學一級教師張曉雲介紹了該校“少年雲AI雲教室”項目。該項目通過AI技術讓邊疆地區學生接觸前沿科技，促進多民族文化交融。雲教室不僅提升教學質量，還成為學生的心靈夥伴，幫助他們解決學習與成長中的困惑，讓邊疆孩子眼中有了光芒，增強對家鄉與世界的熱愛與嚮往。

　　論壇上還宣讀了《關於公佈2025年度智慧教育優秀案例名單的通知，通知指出，為深入實施教育數字化戰略行動，推動智慧教育發展，促進經驗交流與國際傳播，在教育部科學技術與信息化司的指導下，全球智慧教育大會組委會聯合教育部教育信息化戰略研究基地（北京、華中、西北），開展了“2025年度智慧教育優秀案例徵集”活動。經過申報、遴選和公示，最終確定包括《破壁·融通·創生：基於“學習通智慧校園平臺”的創新實踐探索》在內的1008個智慧教育優秀案例。

　　在最後的視頻報告環節，英國倫敦大學學院名譽教授，教育創投研究有限公司創始人兼首席執行官羅絲·勒肯（Rose Luckin）探討了智慧教育中人工智慧與人類智慧的平衡關係。她指出，智慧教育應成為增強人類認知的生態系統，提出可從工具、催化劑和學科三個視角看待人工智慧，並辨析了人類智慧與人工智慧的根本差異。她呼籲借助人工智慧培養人類的複雜思維與學習能力，建設全球互聯的學習共同體，共同構建促進人類繁榮的教育新生態。

　　論壇由教育部教育信息化戰略研究基地（華中）副主任徐建和西北師範大學教育技術學院副院長，中國教育技術協會信息技術教育專委會常務理事宿慶聯合主持。