個性檔案：中國第一部中小學生心理檔案

央視國際 2004年02月10日 10:49

　　主持人：陶琳 編 導：劉昊天

　　播出時間：2004年2月8日23：30CCTV-12首播

　　導視：

　　東北教育改革的亮點，大連在中小學推行個性檔案。

　　主持人：個性檔案呀，其實它就是這麼橫薄薄的幾張紙，我們看見，每個月就這麼一張紙，然後上面大概六七個問題，那麼這樣的一份個性檔案，它們究竟能夠幫你們做什麼呢，它能解決你們什麼樣的問題呢？

　　童言無忌，評點個性教育，他們渴望彩色的童年。

　　學生：這是我的心底裏都渴望了好久好久的事情，所以寫出來的寫的很快，然後每天不做這件事就像少了一個什麼東西似的。

　　學生2：在你一生當中有多少個傾訴者呀，而個性檔案就是你的傾訴者之一。

　　導語：歡迎收看我們的節目，你有沒有想到過把自己的個性裝進檔案裏面保存起來呢，我現在的是大連市的一所小學，在這裡每一個孩子都有一份特殊的檔案，這個檔案裏面裝的不是孩子們的分數，而是孩子們的個性。個性檔案是大連市教育局在全市一部分中小學生當中推行的教育改革，參加試點的每個孩子，每個月都會填寫一張設計的很活潑的卡通表格，裏面記錄了不同的內容，比如説你最想對誰説的話，我眼中的自己，同學眼中的我等等，還可以把自己的特長和興趣愛好也記錄在裏面，通過這些精心設計的，讓孩子們盡情的展現自己的個性，並且從中學會成長，同時每個月班裏還會舉行和個性檔案有關的主題班會，參加班會的家長和學生都可以自由地來説出自己心裏想説的話，加深老師學生和家長之間的溝通。個性檔案能夠進入孩子們怎樣的個性又能給孩子帶來什麼樣的改變呢，在今天的節目當中，我們要專訪的是大連市東北路小學的幾位六年級的同學，他們的名字分別叫朱夢瑩，岳楊，朱建強，林瑞玉。

　　主持人：個性檔案反映的是你們的個性，但是我很想知道在你們的心目當中，一個人的個性到底有多麼的重要呢？

　　岳楊：特別的重要，我是非常開朗的人，在家裏是這樣，我喜歡跟一些比較開朗的人交朋友，這就是我的個性，如果我交了一些沉悶的人我都不知道想對他説一些什麼。

　　林瑞玉：我的個性是一個人獨有的，就是我非常希望我，別人了解我，了解我的個性，就可以和我成為朋友的。

　　主持人：你們每一個人都有一個屬於自己的個性檔案，個性檔案其實它就是這麼薄薄幾張紙，我們看見，每個月就這麼一張紙，然後上面大概六七個問題來填，你們自己來填這個東西，那麼這樣的一份個性檔案，它們究竟能夠幫你們做什麼呢，它能解決你們什麼樣的問題呢？

　　朱建強：因為雖然這只是幾張紙，但是你如果落在筆上的話，就是你傾訴的一種對象，如果你心情好，還是心情壞，寫上去都會使你心情變的越來越好。

　　主持人：這個個性檔案，事實上是讓老師或者是家長還有同學他們更加了解你的一個渠道，一個窗口，那我很想知道在你們認為，讓這些人來了解你們，很重要嗎？

　　岳楊：如果他們不知道的個性，就會以老師自己的個性來教育我，那我覺得這是不太對勁。

　　林瑞玉：因為我，就是別人不知道我的個性，就不知道我這個人是什麼樣的人，有了個性檔案就非常容易地和我溝通，從字裏行間來表達我的個性是怎麼樣的。

　　主持人：從剛才你們説的這些話當中，我覺得我們能感覺得出來，你們挺喜歡填這個個性檔案的，能夠告訴我們，你們最喜歡的是其中哪一個項目嗎？

　　朱夢瑩：我最喜歡的是這一張。

　　主持人：來，拿出來讓我們看一下。

　　朱夢瑩：我想對誰説，我寫的是我想對爸爸説。就是原諒我的爸爸老是反對我編中國節，就是這個，其實這個編出來也是一種特長吧，這樣讓我知道我手巧吧。然後我爸爸就反對我編，自從他看了這張卡片以後，他就對我説，他以後不控制我的業餘時間了，讓我去張揚自己的個性吧。

　　主持人：朱建強你最喜歡是哪一項？

　　朱建強：我最喜歡的是這一項，我最喜歡的作業，老師説我的字寫的不好，我想讓老師看一看我的字並不像老師所説的那麼差，我想讓老師看一下我最認真的作業。

　　主持人：如果説沒有這個個性檔案的話，你剛才所想的那一些，能夠有機會讓老師看到嗎？

　　朱建強：不能，我覺得這個個性檔案，會讓我覺得我們的校園生活，增添一些色彩，因為這些東西在課本上是沒有的，所以我覺得個性檔案會讓老師更加全範圍的來了解一下你。

　　主持人：朱建強，你是這四個孩子當中跟他們有一些不一樣，因為你是剛剛轉學到這個班上來的，那麼你以前上學的那個班上是沒有個性檔案的是嗎？現在才有，那麼在你看來你以前的學生生活和現在的生活有什麼不一樣的嗎？

　　朱建強：因為以前的生活，回家只有作業，比如現在多了一份個性檔案，我並不覺得個性檔案是一種累贅，而是一種把心裏話全都説出來一種傾訴吧。

　　朱夢瑩：因為人有的話，憋在心裏會很難受的嘛，如果你把心裏話都傾訴到，寫到這一張紙上你這樣心裏會更輕鬆一點，快樂一點。

　　岳楊：我也是，有的，原來沒有個性檔案的時候，我有話想説，但是也不想對家長説，我是把頭蒙在被子裏講，講完一陣子就好了，就比心裏憋著好多了，你想有了個性檔案了，我有時候就往個性檔案上寫，比把頭蒙在被子裏講話舒服多了。

　　主持人：你們現在還只有十幾歲，你們的性格也正在形成的過程多種，但是每個人都有自己的個性，你們覺得寫這些東西，會讓自己的性格發生變化嗎？

　　岳楊：有，她。就是她變得開朗了，原來我跟她講話，有的時候，她不理我。

　　主持人：朱夢穎是吧，你能感覺到自己變開朗了嗎？

　　朱夢瑩：能，就是有的時候自己在沉思的時候，同學來打擾我的話，我會很不高興地跟他們發火的，自從填了這片卡片，它就會讓你改變你的個性，這樣我就不容易發火了。

　　主持人：我就很奇怪，這樣的一張紙，為什麼就能改變你的個性呢？

　　朱夢瑩：這裡面就有講你的缺點是什麼，我講到我愛發火，然後以後一定會改變這個愛發火的錯誤吧。

　　主持人：有沒有同學給你提這個意見？

　　朱夢瑩：有，有他（岳楊）。

　　主持人：你為什麼會給她寫這個呢？你是希望讓她改變一下嗎？

　　岳楊：嗯，希望她能變的溫柔一些，以理待人。

　　主持人：那這個為什麼不能直接告訴她呢，你可以變得溫柔一點，而一定要寫下來。

　　岳楊：我怕我跟她説，她對我發火。

　　主持人：我知道你們現在每天從早上六七點鐘開始，一直到晚上10點鐘之後，全都要用來學習，那會不會覺得又要再填一份個性檔案，事實上是給你們增加了一項負擔。

　　朱夢瑩：我不覺得給我們添加一點負擔。

　　主持人：你要花多長時間來填這個個性檔案呢？

　　朱夢瑩：五六分鐘吧，我覺得不能給你增加負擔，比如你寫完作業了，你填完這張卡片後你很容易睡著覺，睡著覺你就第二天就會覺得非常精神了。

　　岳楊：開始發下來的時候，我以為是一張作業，後來慢慢地慢慢地就像生活中必須幹的一件事了，也不算負擔了。

　　林瑞玉：因為這是我心底裏都渴望了好久好久的事情，所以寫出來的寫的很快，然後每天不做這件事就像少了什麼東西似的，所以我不覺得是一個累贅。

　　朱建強：在你的一生當中有多少個傾訴者呀，而且個性檔案就是你的傾訴者之一，後來我就想既然是個性檔案我就把自己所有的話全都寫在裏面了，因為有的時候，你就把你自己內心深處的話，全部寫上去，根本就不需要什麼構思，你想什麼就寫什麼，所以我覺得這個個性檔案是開闢心靈的一種東西。

　　主持人：在設計這個個性檔案的時候，是希望能夠讓老師和家長更多地了解你們，然後是希望同學之間也能夠更多地了解，那你們覺得老師和家長是不是能夠通過這個東西更了解你們呢，或者是他們現在看到的你們和以前有什麼不一樣嗎？

　　朱夢瑩：不一樣，就是比如我是原來是上課不愛發言的，老師不是最討厭上課不喜歡發言的或者是不聽講的，但是我就是不敢發言，寫了這個，我就把我心裏不敢發言為什麼的原因寫上去，老師就是上課的時候，我發錯言了，説錯話了，老師也不批評我。

　　朱建強：我像我的父母提出的給我一些空閒的時間，然後我父母並沒有接受，他就説你長大了想過好日子你現在就得努力，想一想母親説的話也對，別人學你能不學嗎？

　　主持人：最後是你改變了？改變了自己了，沒有改變爸爸媽媽，改變了自己了。有沒有一些事情是你們很希望個性檔案能夠幫你們來解決，但是事實上是解決不了的？

　　林瑞玉：寫到個性檔案上的，差不多都解決了，然後有的藏在心底裏的，不想和別人説的，就是自己和自己解決。

　　主持人：你不會把它寫上來，你是不是覺得就算是寫上來也是沒有用的。

　　林同輩玉：就是把一些小的事情老師能達到的，然後我寫上去，要是不能達到的就不寫上去。然後反正老師也達不到，我寫上去也沒有用。

　　朱夢瑩：讓老師對我的看法變一變這是可能的，如果就是像考試成績能不能不給家長簽字呀這些可能是不可能的。

　　主持人：但是心裏其實是很希望的。

　　朱夢瑩：嗯。

　　朱建強：它感覺的可能就是一些無形的都是，比如煩惱，煩惱誰能發現呀。它就是無形的，我覺得個性檔案它就是來消除一些無形的東西，比如煩惱了，悲傷等等。

　　主持人：個性檔案記錄的是你們各自不同的個性，你們會更希望的家長老師，用個性檔案的東西來看待你們呢，還是用分數來衡量你們呢？

　　岳楊：個性檔案，分數只是體現你學習成績的好壞，個性檔案就是你全面發展，其中有著跟檔案有一部分也是自己的學習，所以個性檔案我覺得更好。

　　朱建強：我覺得你可以以分數來評價一個人，因為學生這個詞，我想大家已經知道這個意思，學習的孩子嘛，所以我們到學校，不幹別的事，就只有學習。

　　主持人：那個性有多重要呢，在這個過程當中？

　　朱建強：我想個性只是一種把你在別人心中加深印象的一種東西吧。

　　朱夢瑩：我反對朱建強的觀點，就是 它就以分數來衡量，有的同學就到考試的時候有點緊張，不能正常發揮就成績有點不理想，這樣比較不好衡量了，這些全面發展比較容易衡量。

　　朱建強：中國的高考，這就是決定你的命運，如果你分數不到，而且你當時緊張了，那你的這一輩子就完了。

　　主持人：你呢，朱夢穎覺得呢？

　　朱夢瑩：我倒不怎麼覺得。

　　主持人：有道理嗎？你覺得他説的。

　　朱夢瑩：一半同意，一半不同意吧。你靠學習考不上嘛，只要你有一技之長，就能在世界上謀生嘛，你這個不能投生的話，你就投生別的，就像考大學考不進去，你或者是出去賣東西什麼的，都行，不過還是沒有學習好，還是沒有考大學好。

　　轉場：在孩子們的眼中，個性檔案除了能夠進入他們的想法，還是他們和承認世界交流的一個窗口，個性檔案能夠改變他們的明天嗎？對現行的教育體制又會有什麼樣的影響呢？下面我們要專訪的個性檔案的發起人，大連市教育局副局長王允慶和大連市教育科學研究所研究員華立。

　　導視：小小檔案袋裝著七彩童年，大連的教育改革，引起關注。

　　主持人：現在在大連已經有將近5萬個孩子，擁有了這樣的心裏檔案，那麼這些孩子他們的將來會和將來有什麼不一樣的地方嗎？

　　個性檔案能否改變應試教育，《新聞夜話》專訪，《個性檔案創始人》

　　創始人：不是一種散彈式的教育，教育變成了導彈式的教育。

　　記者：歡迎收看我們的節目，你有沒有想到過把自己的個性，裝進檔案裏面保存起來呢，我現在所在的是大連市的一所小學，在這裡每一個孩子都有一份特殊的檔案，這個檔案裏面裝的不是孩子們的分數，而是孩子們的個性。

　　導語：

　　今天我們要採訪的嘉賓是個性檔案的創始人，大連市教育局的副局長王允慶，和大連市教育科學研究所的研究人員華立女士。

　　主持人：我發現王局長你在很多的場合都會提到説現在的老師教孩子，用的是一種目中無人的方式，指的這個就是説這個老師他的眼裏是看不到孩子的個性的，如果説老師看不到孩子的個性的話，他們看到的是什麼呢？

　　王：是分數，是知識。

　　主持人：那麼這樣的老師他們教出來的學生會是什麼樣的呢？

　　王：我認為不是一個完善的人，比如説可能他這個學習成績非常高，但是他沒有基本的文明習慣，這些都是，教育不是這樣的，教育應該培養的是一種，走向社會的時候，他是一個合格的公民。

　　主持人：那麼我們現在所見的這種性格檔案能夠改變這樣的情況嗎？

　　王：它是為讓老師更全面地了解學生，在了解的基礎上尊重學生這樣一個目的設計的，但是在客觀上它起到的效果，就是學生通過填寫個性發展檔案，它的自我意識得到了樹立和強化，它有及時了解兒童心裏的問題的這樣一種效果，在這種情況下，真正的教育就開始産生了，就是它能針對我學生的實際情況來進行教育，而不是一種散彈式的教育，教育變成了導彈式的教育，有針對性了。

　　主持人：有什麼不一樣，散彈和導彈？

　　王：因為散彈它可能是勞而無功，進行一翻書教以後，不管所有兒童怎麼想怎麼理解，可能也不尊重兒童，是一種命令，是一種控制，是一種自上而下的傳授，而現在不是，老師的一些教育內容和教育方法的選擇，是建立在對學生需求興趣，在尊重的基礎上産生的。

　　主持人：現在在大連已經有將近5萬人有心理檔案，那麼這些孩子他們的將來會和其他的孩子有什麼不一樣的地方呢？

　　王：他們更積極了，更主動了，更樂觀了，他們和老師的溝通更容易了。

　　華：從長遠的發展肯定會有變化的，為什麼呢？過去的一種，沒有這個教育吧，他不給孩子太多的説自己真話的這樣的機會，他也不給你太多地展示自己個性的那一面，最豐富多彩，最有個性的亮麗的那一面，他不給你這個機會，他只是在課堂上就是教書本，然後咱們就是圍繞著書本開始答對，答不對。大多數的孩子有可能他的數學可能就是差一點，或者是他的語文就是差一點，可是你就給他這麼一點機會，所以這樣的話這個機會就少，他就沒有充分地發揮他的非常好的一面。可是有的個性化檔案就不一樣了，為什麼？他允許你這個，從各種角度來展示自己，一個月一次，我這個月，我想，我就可以，比方説照片裏的故事，我就想展示展示講講，我是特別喜歡拍攝，這個攝影，我是講我怎麼怎麼樣，愛好攝影，然後老師就分他為小攝影師怎麼得，所以他就得到了展示。如果他接受的是這種教育，他老能展示自己，和他從小學一年級到六年級老也展示不到自己能一樣嗎？

　　王：也就是兒童一樣，他是多樣化的，每一個人都是不同於別人的人，那麼這個多樣化呢，需要教育給他提供多樣化的學習內容，各種各樣的學習中，剛才華老師講的，比如説可能有繪畫的，有音樂的，有體育的什麼的，那麼多樣化的內容。有了多樣化的內容以後，兒童才有了成功的機會，多樣化的成功機會，不然我們比如説我們總是去考的數學，可能對運動好的兒童，他就沒有成功感受，沒有成功的積累，成功經驗的積累。那麼對於繪畫的兒童，可能你總去考數學，他可能他這個才華也展示不出來，所以對兒童的這種了解，個性發展檔案的建立，會使我們的老師尊重兒童發展的多樣性，這個我認為對兒童來講是非常重要的。

　　主持人：在過去我們看到評價一個孩子，就如他年底，年終這個學期的期末，他會拿回去一張成績單，這個是他這一年來在學校所有表現的一個總結，是我們社會對於孩子的一個評價標準，那麼現在有了性格檔案之後，會不會改變學校對於孩子的評價標準呢？

　　王：這個説立即改變，我認為還為時過早，但是他在慢慢地改變。

　　主持人：今後我們對這個孩子的評價標準，也會不會加進去他的性格，他的心理，他的這些特長？

　　王：現在從國家發展，國家課程改革的，對學生的評價看，是由一種單一評價向綜合評價過渡？

　　主持人：也就是説在今後我們評價一個孩子，除了他的學習成績，他的分數還會有很多這些東西，可是這些東西是沒有辦法量化的，我們怎麼來做呢？

　　華：就是你説的，就是孩子好像非常注重那個結果，就是你最後要有一個結果呀，怎麼怎麼得，可是我們現在就是説，扭轉的就是這個東西。

　　主持人：結果不重要，重要的是什麼？

　　華：是過程，是過程，就是他這個發展的過程。現在特別注重就是過程評價，發展評價，就是他的這個過程當中，他感受到了極力，他感受到了溫暖，他感受到了快樂，他感受到了進步的體驗，感受到了自己在進步，這個要比那個A、B、C、D那個結果更重要的多得多。

　　主持人：但是有很多的家長和很多的老師，他們都會認為現在我們這個社會最看中的還是學生的分數，還是學生的選拔。我們沿用的仍然的是一種這樣的方式，那麼你現在做的這個性格檔案，並不能提高孩子的成績，可能我沒有那麼多的熱情來投入這件事情，你怎麼説服他？

　　王：是這樣，我們建立這個檔案，我們很注意引導家長參與，和學生一塊填寫，和老師共同討論。

　　主持人：如果老師不願意，老師會覺得第一這會增加了我很多的工作量，用去了我很多的精力，第二對孩子的成績並沒有明顯的改變，第三這個社會來看待這個孩子和孩子最後能不能考上好的大學，還是要靠分數，所以我覺得這個不重要，你會怎麼辦，你會行政命令你必須要這麼做嗎？

　　王：不，第一就是要參與這個個性發展檔案這個項目的，都是自願者，我們不是説逼著他去做，我們只用自願去，你願意來我們一塊來搞，我們是慢慢擴大的，由最初的一萬學生，幾十所學校，擴大到一百多所學校，沒有一點行政命令，另外我們也期望通過家長的參與，讓家長和老師和學生共同形成一種發展的共識。也就是發展不是一個簡單的分數，發展是全方位的。發展是包括有良好的習慣，包括你積極的情感和主動的態度，發展包括很多很多內容，實際上家長對這個問題他不是反對的，家長很認同，因為這是對他孩子的長遠利益，他的將來發展是打基礎的，家長明白這一點。

　　華：那你有點低估了現在家長和老師對教育的看法了，跟以前比，他就費那麼大的勁也沒法轉變，也不知道用什麼方法，可是用這個東西呢，卻不費太多的勁，然後經過一點引導的話，學生們就開始上道，就開始那個，他也輕鬆了，他也空余的很多了。

　　王：因為學生通過認識自己，建立這個檔案的時候，學生更主動了，他做很多事，不用老師去逼迫他，去督促，他是一個被動的人，他更主動了。他覺得這些事情是我應該做的，這些毛病是我發現的，我要把它改掉，這些長處我要怎麼把它發揚，所以學生的這個學習積極性有了，所以老師就很高興。所以就有越來越多的老師都願意加入這個隊伍來，實際上我們想通過個性發展，創造一種在學校裏實際上是想創造一種文化，就是尊重的文化，一種對話的文化，平等交流的文化。就是説我們為了孩子的成長，我們共同來研究孩子的發展。

　　主持人：我相信孩子很願意跟老師和家長是平等的，但是老師有願意跟孩子是平等的嗎？

　　王：比如説一個老師，他不了解學生，他可能講這樣，比如説我講一個動物的知識，他就認為我講的你都不知道，實際上他尊重了學生以後，比如説他給學生一個發言的機會，讓他講一講他所了解的動物，學生講的都令老師大吃一驚。可能學生説老師你知不知道北極熊，它為什麼它能保暖呢，它不怕寒冷呢？因為它的毛是管狀的，因為它什麼，這些知識老師都不知道，所以老師就通過尊重學生，給學生一個表現自己的機會，給學生一個展示自己的機會的時候，老師會感到，今天的學生和以往可能不一樣了。那麼我如果還是以知識權威的角色出現，可能會有礙于學生的發展。

　　主持人：性格檔案確實有它的很多好處，對於學生和家長來説，有一些無法替代的作用，但是會不會最終也流於一種形式呢，變成每個月我需要填一張這樣的表，然後變成一種形式？

　　華：我覺得不會，因為什麼，孩子們非常喜歡，他把這個東西當成我自己的檔案。

　　王：我們比較尊重兒童的，了解兒童的需求以後，也是在老師和家長兒童之間共同對話的一個産品？

　　主持人：你是不是也很怕它最後會變成一個形式？

　　王：因為這個確實是，因為我怕它進行簡單化的操作，形式化的操作。比如説這個本來是依賴於學生很忠實的，全身心投入的來發現自己的提出自己，撰寫自己的一個履歷呀，一個成長的履歷，但是我怕他的家長，某些家長和某些老師，他因為認識上的誤區以後，這個沒用，或者是怎麼樣，隨便填填得了，有可能就引導兒童。但是這個兒童本身，只要老師要求明確，通常來説，按照規律來看，兒童都會很認真地來做這件事，尤其在他還很喜歡，很符合他的一些興趣他很喜歡，通常兒童是很認真的，兒童是很認真做事的。

　　主持人：性格檔案在全中國，這都是第一份，第一次開始有人給孩子來建立這種個性的檔案，那麼你覺得其他地方的孩子，或者是一些農村的孩子，或者是一些少數民族的孩子，他們也適用於這樣的方式嗎？

　　王：我現在還沒想這個問題，但是如果有一天，大家認為這個東西很好，也都願意來做這件事，我想它不應該是通過行政命令，而應該通過大家對這個東西的認同，和對這個東西的準確理解。

　　結束語：在結束完採訪之後，王局長告訴我們説，現在在全國已經有很多其他的城市跟他們交流，也希望在自己城市的學校裏面開設這種個性檔案，我們希望個性檔案能夠讓孩子的明天更加美好，在節目的最後一起來聽一聽，孩子們的想法，感謝你收看今天的節目，再見。

　　學生：我覺得是有個性檔案好，比如我以前，就是有一些的話不願意和同學當面説，現在就可以把這些話寫在個性檔案上，然後教給同學看，這樣我們之間溝通的非常方便。

　　學生：我不想讓老師光看我的成績，我想讓老師看看我的特長。

　　學生：自從有了我的個性發展檔案之後，老師能從同學們的各個方面發現大家身上的閃光點。

　　學生：我原來是一個比較自負的孩子，然後就是開了那麼一個個性檔案班會，我知道了我在同學眼中是一個什麼樣的形象， 然後從此以後我就不再是那麼高傲地跟別人講話，而是以朋友的身份來了解對方的一些難題。

　　學生：我是不太愛説話的，就是在和老師溝通的時候，我有一些不好意思，如果有這個個性檔案的話，我有機會和老師交談，也有機會和同學交談，這樣子的話，會給我樹立自信心。