名師指點：地理復習策略（嘉賓：北京師範大學附屬實驗中學地理高級教師王旭）

央視國際 2005年04月19日 11:22

　　主持人：今天我們繼續和電視機前的廣大考生一起來進入《高考加油站》，我們來加加油。今天我們將圍繞文科綜合當中的地理學科的復習來展開話題。我們特別請來的是來自北京師範大學附屬實驗中學的地理高級教師王旭老師，歡迎您王老師。

　　主持人：每年在考試的時候，尤其在試卷上反映的這些試題都有一個趨勢，您來幫我們預測一下今年這個趨勢將會是什麼樣的？

　　王旭：我覺得今年的趨勢，第一點恐怕還要堅持以信息處理能力和遷移應用能力這兩項核心能力的考察為能力考察的主導。第二點呢，我想每年都在説穩中求變，穩中求新 ，那這個變和新恐怕在地理學科當中要在行為層面的考察要深入。

　　主持人：這個行為層面我們怎麼理解？

　　王旭：比如説大家對我們地理的簡單認識，過去是三句話，第一個是“在哪”，我們這個地理的事兒發生在哪兒；第二是“有什麼”，有哪些地理事物；第三個是“為什麼”，講講這些事物為什麼發生在這 ，成因。現在我們地理學科的發展強調第四句話 “怎麼辦”，遇到了問題我們怎麼從行為層面上，按照人地協調的這種觀點，可持續發展的觀點，去有哪些措施去改造它，從行為層面考察我們“怎麼辦”的這個問題，恐怕在今年2005年的試題，以至後面幾年的試題都要逐漸地增加比例。第三點我想恐怕要在人文地理上要有些變化。過去的人文地理考區位因素，比如工業 、農業區位因素的題比較單一，這兩年恐怕要有向著和統計圖表結合，利用數理手段，用它來説明我們人文地理事物。另外要把自然地理事物和人文地理事物結合到一起來實現學科內的綜合。

　　主持人：好了 ，現在我們看到一位考生提出這樣的問題，説在地理的復習當中有沒有一些屬於重點的內容？也就是考試當中得分比較高的內容？

　　王旭：這個應該有，我們每年的，剛才談到區域地理恐怕一些熱點，和區域未來發展相關的，它肯定是重點 ，是吧。在自然地理和人文地理中有一些內容恐怕要補充上，不僅是重點，也是區分度拉開檔次的難點，這兩點有的時候是統一的，比如像我們的地圖裏邊的等值線的知識，等高線 、等壓線、等降水量線，這些知識往往抽象性比較強，選拔功能特別突出。因為學文科的同學可能理科抽象思維相對就弱一些，還有像地球的運動，自轉、公轉，這個要求非常豐富的空間想象 、推理 、綜合的這種能力，還有像同學們普遍比較重視的氣侯方面的知識，區域地理裏邊現在比較強調工業 、農業、 城市 、交通這四個方面的區位因素分析，我想上述談的這些問題恐怕是我們知識領域的重點。

　　主持人：我們再看看其他考生提出的問題，網友提問説，在地理考試當中讀圖的題目對他們來説有難度，這可能對於很多考生都存在這個問題，而這類題目在復習當中應該注意什麼？這個您可得給大家好好説説。

　　王旭：這個讀圖的內容，因為它本身是我們地理的工具，也是學科的特點，就是要用地圖來獲取信息 、解決問題，我想這個問題我們是不是結合一道題來説。大家來看這個我們2003年舊課程試卷的第36題，這道題它先給的一段文字，題目很新穎。它説一位古代的遊者，他在旅遊之後寫了一段遊記，他這樣寫的：登高南望 ，俯視太行諸山，晴嵐可愛 。北顧但寒沙衰草。然後它讓你讀這段文字，並結合下面這個圖來回答問題，下面這個圖大家可以看到給了經線三條自西向東115、116、117，東經度三條，緯線兩條 ，40北緯、 41北緯，那麼給了這個圖和這個文，它第一個問題是出乎我們所有老師和考生的意料之外的，問這個作者登高之處，據這六條經緯線的交叉點哪個最近？習慣性的思維可能會分析這個地區是在哪？這個地區的氣侯特點什麼？這個地區的特點是什麼？而高考要增加選拔性，很重要的一個命題手段、手法就是跳躍性。

　　主持人：這個遊記作者説什麼也沒想到他站的地方是後來高考的題目。

　　王旭：對對對，需要我們同學們在讀這種這個圖像系統回答問題的時候，首先要第一點要認真地把握文字信息，三個方向性的動詞，南望 、北顧 、俯視；季節的時間信息，同一季節，一面是晴嵐可愛，一面是寒沙衰草。他就判斷了，那黃土高原這邊肯定是秋末，因為華北的秋末是非常漂亮的，而長城以北的內蒙古高原出現了初冬的寒沙衰草的景色。那我們地理上把時間和空間文字信息把握好了，第二步就是要把握圖上的信息。圖上它給了10度等溫線，等溫線一般不考慮海陸分佈及其地形的影響，應該跟緯線是平行的。但是在這幅圖上，受地形太行的影響，10度等溫線發生了彎曲，還給了長城，圖上畫了長城。因為大家一般都了解，長城是劃分華北平原、黃土高原與內蒙古高原的界限。另外還給了一條200米的等高線。這條信息非常重要，200米的等高線以東，那就是大家熟悉的華北平原，以西就是黃土高原。第三步是最關鍵的，處理圖象信息是最關鍵的就是要把圖文信息結合起來，綜合地去加工。當年選錯的同學大多數都是選了北緯40和東經115，他認為身在黃土高原、太行之中，就可以南望 、北顧 、俯視了，但是這裡面忽視了一個重要的信息，就是長城。黃土高原 、內蒙古高原兩個基本都是1000米海拔，那中間有山脊 ，再有長城，你在土高原上北顧是不行的，同樣道理你在內蒙古那面也不能南望。最終的答案應該是作者在長城之上。

　　主持人：剛才聽王老師在講這道讀圖題的時候，我覺得這一道題真是涵蓋了太多綜合的地理知識。在臨近最後的時候，我不知道王老師還有哪些您覺得特別值得叮囑我們考生的？

　　王旭：還有四個月，還應該注意以下幾個方面。第一個我們首先要有一個大局觀念，就是我們高考是以總分來錄取，在消除最薄弱的科目的前提條件下下功夫。比如説我地理真的很差，那我地理投入的時間就要多一些。我地理相對可以，我文科的學生，我數學還處在七八十分的水平，因為一百五滿分，那我還應該更多地去投時間去復習數學，要有全局的觀念。第二點我們這一階段關鍵是查缺補漏，剛才前面我已經説了，知識能力 、價值觀念的漏洞在什麼地方？要準確地在老師的指導下給它甄別 、篩選出來，第三個篩選之後，我們是不是要復習和練習相結合。不能再反復地看書，光看不練 ，也不能一頭扎到題海戰術裏面去，講練結合，在練當中去鞏固基礎知識，練當中發現新的問題。恐怕講 練結合是非常關鍵的。第三點我覺得應該重視我們的第一次模擬和第二次模擬。這兩次模擬是高考前最接近高考的這種實戰演練，而且它是還關係到我們的高考志願報名。所以對這個一模 、二模前的突擊的這種復習，對試卷後面的總結分析，應該是十分到位的。第四點在把握好學科內綜合的，地理學科內綜合的同時，還要適度地關注學科間的綜合。它可能就是拼盤式的，每個問題是考哪個學科的，這個指向性很強。這種拼盤式的大家已經適應了。但是我們回過頭來看五年來高考所考過的試卷，很重要的一點就是人家的學科間綜合的命題思維過程也在變化。2002年第38題，先給《岳陽樓記》的片斷，接下來給洞庭湖生態環境的變遷，圍湖造田這些問題。可能我們成年人一想，接下來就問地理的考98洪水，自然原因 、人為原因，但接下來的問題是一個哲學命題和一個政治經濟學的問題。那這樣的命題揭示了一個規律，就是給一個學科的背景信息，那麼我們用這個學科的思維方式去審視它，但是解題的時候又切換到另外一個學科，重新去加工整理那些信息。這樣的問題在2004年的試卷中比比皆是。