沙漠拓荒苦亦樂（ 劉剛 ）

央視國際 2004年08月24日 14:16

　　八年前，揮手道別學生時代，懷著美好的理想參加工作，當了一名特殊教育學校的教

　　師。

　　這是一個無聲世界。這裡沒有瑯瑯的詩韻，也沒有動聽的歌聲,這是一群被寒霜浸凍

　　而受傷的花朵——我的教育對像是失去聽覺的孩子。這就是實現我的遠大理想，體現我

　　的人生價值 的地方嗎？風華正茂難道就要這樣度過了嗎？面對困難，我開始動搖了。

　　上課。任我施展渾身解數，聲嘶力竭，口乾舌燥，學生仍雙眼茫然地看著我。往往

　　一節課下來，學生只能發出一聲不清晰的“a”;一節課下來,只能伸出食指掌握個“1”.。

　　七、八歲的孩子離開父母住在學校,照顧他們生活的擔子就落在班主任身上了。一個學生大便幹結，蹲在廁所裏大哭，剛剛走出校門，二十歲不到的我蹲下身子用木棍一點一點地給他往外掏。

　　半夜裏，一個學生闌尾炎發作，疼痛難忍，我背起他直奔醫院，挂急診，做檢查，跑前跑後；做手術，墊藥費，簽字擔責；買食品，守病床，整夜未眠。

　　特殊的群體，需要得到特殊的呵護，特殊的呵護需要一份特殊的愛心——這就是實實在在的特殊教育，這就是我的實現理想的工作崗位。

　　歲月悠悠，潮起潮落，在經歷了幾年平淡而真實的教學之後，經過了幾年刻骨銘心的愛的互動，我不再抱怨，不再逃避，我已愛上了這些有殘疾的孩子，我已將我的生命融入到孩子們的無聲世界裏，我的形象就是孩子們的美好聲音。

　　同在一片藍天下，這裡不是肥田沃土，註定結不出艷麗的花朵。這裡是沙漠，這裡的孩子就是沙漠裏的仙人掌。我甘守清貧，自願平淡，在這長滿仙人掌的沙漠中拓荒，我把辛勤的汗水和同情的淚水化為涓涓細流來澆灌他們。在經過細雨的滋潤和陽光的沐浴後，這些仙人掌能茁壯成長——數年後，學生能掌握一定的技能而自食其力，便是我的心願。如果有幾支，哪怕是一支能綻放一朵小花——學生中的幾個，哪怕是一個在某方面的能力或技能突出,成為自強不息的典範，那就是我一生為之奮鬥的目標。

　　這裡沒有鮮花，沒有掌聲，桃李滿天下不是我的殊譽，但這裡有真心，這裡有愛意。看到孩子們伸出大拇指對我微笑，看到他們父母感激的雙眼，我已滿足。我願做一粒砂石，為他們鋪平前進的道路；我願做一把雨傘，為他們遮風擋雨；我更願做一支強心劑，為他們脆弱的心理注入堅強的力量。我支持他們向命運抗爭，勇敢地去面對人生。那一 天，當電視屏幕上出現了我的一 名參加全國殘疾人運動會的學生走過運動場的鏡頭時，我激動地流下了眼淚。隨後，我又收到他在比賽中取得名次後專門寫給我的一封信。那是風雨後橫貫蒼穹的彩虹，那是大浪罷揚帆新程的小舟，那是涅槃後重獲新生的鳳凰。讀著那飽含深情的文字，我一遍一遍的細細品味，久久不能放下。

　　當我把一個個與生俱來遭遇不幸的孩子培養成殘而不廢的有用之材時，當欲哭無淚的父母把折了翅的雛鷹送到我手中，幾年後又滿懷希望地看到幼鷹已振翅欲飛時，我深感欣慰，同時對社會上某些人的不理解、嘲笑、白眼，就自然淡然處之。我的職業真的很平凡，但我付出，我收穫，我心坦蕩如砥，我不願燈紅酒綠，只求春華秋實。

　　選擇了特殊教育，就選擇了平淡，選擇了付出，選擇了默默無聞。將自己的生命投入到這項事業中，就能收穫真愛，收穫希望，收穫轉型社會環境裏心胸的坦蕩如砥。

　　如是，雖苦亦樂。