我的復習方法：研究高考信息 轉變備考觀念

央視國際 2003年04月23日 09:44

　　以主幹內容為中心構建歷史知識網絡

　　2003年春季高考和2003年《考試説明》所傳達的信息對於備戰六月高考有着至關重要的作用。下面本文就結合2003年春季高考的特點和《考試説明》中的信息談談文科綜合能力測試中歷史科目的復習，僅供廣大高三師生參考。

　　一、春季高考歷史試題的若干特點

　　1.強調對學科基礎知識和主幹內容的考查

　　選擇題共三組12小題，分成三個專題系列：科舉制度的影響、官僚資本的産生覆滅、改革對歷史進程的影響。第Ⅱ卷歷史綜合題結合18世紀至20世紀中國在對外開放方面存在着的各種觀念和主張，分析這些觀念和主張産生的主要背景和影響；第40題第（6）小題從材料分析的角度考查特定歷史條件下，統治者所作的決策及其對社會發展的影響。這些試題選取了重要的歷史知識為命題素材，既充分考查了考生的認知水平，又突出了中學歷史的主體內容和與時俱進的思想教育內涵。

　　2.突出專題性，加強對綜合能力的考查

　　試題以專題形式出現，注重對事物的整體結構、功能和作用的認識，以及對事物發展變化過程的分析和理解，綜合考查學生的閱讀、分析、思維、判斷、概括、説明、論證、簡述等能力。

　　3.關注社會熱點，注重理論聯絡實際

　　歷史試題注意到歷史與現實的聯絡，以科舉制聯絡當前教育教學改革和招生考試製度改革，以都江堰、鄭國渠聯絡西部開發、南水北調和重大工程決策對國計民生的影響。

　　4.題目開放靈活，體現情感關懷

　　試題內容的設計開放靈活，切入容易，答案設計有較高的指向性和開放性。如八股取士的主要後果、官僚資本的根本特徵、林肯施政措施和“羅斯福新政”的相同結果、對外開放政策的內容和立足點、都江堰列為世界文化遺産名錄的原因，等等，都可以啟迪學生形成正確的價值取向，體現了較強的情感關懷。

　　二、《考試説明》傳達的主要信息

　　1.“綜合能力立意”的目標指向

　　“綜合能力立意”是綜合科目考試的核心和目標，綜合能力測試主要考查考生綜合運用所學知識多角度、多層次分析問題和解決問題的能力。在知識的考查上，強調知識的脈絡、體系以及內在聯絡。在價值取向上，強調人文精神與價值評價，自然滲透思想品德教育。

　　2.考試內容的基本要素和能力要素

　　文科綜合能力測試內容以學生所學的各學科知識內容作為載體或背景，或是在提供新情境的條件下，分別用各學科的知識解決問題，涉及社會現象的地緣、事實和意識三個基本要素。地緣因素是指社會現象的空間範疇，它包括人類活動的自然條件、生存環境、文化種類等，屬於地理教學的重要內容。事實因素是指社會現象的時間範疇，它包括人類活動的社會根源、表現形式、發展過程等，是中學歷史教學的重要內容。意識因素是指社會現象的精神範疇，包括人類活動的道德規範、價值取向、信仰選擇等，是政治教學的主要內容。這三者構成了人類活動的主要內容，規定了各種現象之間的關係，展示了社會發展的規律。如西部開發，既是一個經濟問題，實施西部開發是為了加快西部經濟發展，縮小東西部的差距；又是一個政治問題，之所以要大力實施西部開發，是社會主義本質的要求，是為了實現共同富裕。實施西部開發戰略，首先要找出我國東西部經濟差距的原因：從地緣角度看，主要是西部自然環境惡劣，交通不便，經濟基礎差等等；從事實角度看，歷史上西部近代商品經濟起步晚，底子薄等等；從意識角度看，國家為了更好地實現共同富裕的目標，讓一部分人，一部分地區先富起來，改革開放首先是從自然條件和經濟基礎較好的東部開始的，國家對東部地區實施了更多的扶持政策等等。

　　文科綜合能力測試的能力要素包括了綜合各學科思維方法分析解決問題的學習能力，具體表現在：認識社會現象的能力、提取加工信息的能力、熟練運用圖表的能力、理性思維能力、綜合創新能力等等。

　　3.關於大綱、考綱和題型示例的信息

　　《考試説明》規定“高考的內容不應超出《教學大綱》的範圍”。由於2003年高考提前，2002年4月，教育部頒佈了新的高中歷史教學大綱，規定不列入考試範圍的內容有30多個條目；在此前提下，《考試説明》對上述相應內容也作了刪減、合併、調整。《考試説明》的另一個特點是對大綱所規定的知識範圍進行了整合。高考是“遠離教師考學生，遠離教材考教材”，反映到命題範圍的控制上就是，凡涉及學科基本知識的掌握程度及相關內容的測試，一定要遵循教學大綱；就能力要求而言則是“不拘泥於教學大綱”，按照《考試説明》規定的能力層次和題型示例所包容的信息考查學生綜合分析問題和解決問題的能力。具體表現在：（1）不拘泥於教材的字面表述；（2）不拘泥於教材知識的排列體系；（3）不拘泥於教材已經表達出來的知識；（4）不拘泥於大綱所規定的學科能力要求。從近兩年高考命題的實踐看，知識載體往往都是在教學大綱範圍內，而材料的背景新、現實感強，解決問題的方法靈活，做到“題在書外，理在書內”，這就是既遵遁教學大綱又不拘泥於教學大綱的表現。

　　三、對高三備考復習的啟示和建議

　　針對春季高考反映的特點和2003年《考試説明》提供的信息，以及高考改革“穩中求進，穩中求變”的原則，我們復習工作的基本思路應當是“穩中跟進，穩中應變”。具體採取的態度是：

　　第一，認真領會高考意圖，努力轉變教育觀念

　　教材要改，高考要穩，高中教學要以高考為導向，雙向互進，良性循環，達到高考與高中教學“雙贏”的目標。高中教學要根據改革的要求，把教學的着力點從知識點的落實，轉移到在基本知識教學的基礎上注重培養學生運用知識分析解決實際問題的能力，要積極倡導研究性學習和討論式教學，激發學生獨立思考和創新；要讓學生感受知識的發展過程，領悟科學方法，培養科學精神和實踐能力。

　　第二，調整教學內容，抓好知識網絡的建構

　　每一學科的知識都自成體系，以主幹知識為樞紐，以線索為網絡，形成獨特的知識框架。復習工作是教師指導學生自我構建學科知識的體系、框架和網絡。把一個一個的知識點連接起來，形成知識的鏈結，在知識的連接點上可以産生出生長點。這就是運用已有知識解決新問題的過程。學生考試答題時，就好像上網一樣，順着知識網絡尋找問題的答案。儒學思想、農業科技、城市變遷、對外開放、救亡圖存、向西方學習、改革探索、民主革命、黨的建設、國共關係、民族融合與國家統一、資本主義世界體系、國際格局，等等，都是以問題為中心，生發能力，建構網絡的良好素材。結合學科主幹內容，聯絡社會理論和現實，對學生進行理解事物發展變化過程和利用已有知識解決問題的綜合能力培養和方法訓練，是歷史教學要認真研究和落實的。

　　第三，強化學科綜合，優化學生素質

　　綜合能力實際上是一種聯絡和遷移的能力，關鍵是如何分析、解決問題。在復習專題、熱點問題時，必須立足於學科知識。文科綜合中歷史題不一定考得多深，但考查學生的思維面很寬，往往是在每個專題內容上集中考查。因此，平時復習要把歷史教材中大量的史實根據歷史發展的一般規律加以處理，簡化成歷史線索，便於理解、記憶。在教學過程中，要引導學生記住最基本的信息，理解最有意義的問題，而不必死記硬背過多的條條；引導學生主動去索取知識，而不必在題海中沉浮；切實使學生在獲得概念和規律的過程中學會思考，領悟科學方法。這樣就能使學生把精力集中到“善好奇、會學習、重過程、能探索”上去，從而優化學生的素質。

　　第四，適度進行訓練，提高應試能力

　　訓練是對基礎知識的拓寬和延伸，也是對學習質量的檢測，更是調控學習過程的手段。但是，訓練要有的放矢、有針對性，要從提高效率的角度入手，是用一道題去復習一大片，而不是用10道題押高考一道題。訓練的目的一是要注意培養自己的審題能力；二是要注意文字表述的規範表達；三要注意積累分析問題的一般方法；四要糾錯防偏，提升理性認識；五要以一帶十，講求科學和效率。 （曲阜市教育局教研室 宋景田 ）