“Lucy（劉小菁教師的英文名），Lucy， me，me，me。”
幾十名小學生高舉著稚嫩的小手，呼喚著老師的名字，爭搶著回答老師的問題。這是重慶市沙坪壩區南開小學，記者看到的是實施基礎教育課程改革實驗後課堂裏的可喜變化。
上午10點20分，上課鈴聲一響，劉小菁老師走進三年二班的教室。
這是一堂英語課，教學內容是學習數詞11到15。劉小菁老師將全班同學分成4組，用4種顏色的粉筆在黑板上畫出太陽、月亮、星星和雲彩，分別代表一個組。學習11的單詞eleven時，劉老師先通過卡片讓學生認識這個單詞，然後通過算數讓學生熟知更多的單詞。她舉了個例子：1加10等於11，然後讓每個組出一名代表，在規定的10秒鐘內寫出2個數字相加等於11的算式，每寫出一個將獲得一面小紅旗。這下可調動了孩子們的積極性，他們都高呼“Lucy，Lucy，me，me，me”。上面的學生快速寫，下面的學生用英語喊著倒計時。寫完後，劉老師又領學生們讀出來。這樣，不僅學習了eleven這個單詞，還把前面所有的阿拉伯數字單詞又復習了一遍。劉老師稱這種實驗為“競賽聯想教學法”。運用同樣的方法，劉老師又讓學生們學習了另外幾個單詞。一堂課下來，孩子們不但沒有感到疲倦，反而十分興奮，嚷嚷著還要繼續學。
劉小菁説，這只是平常的隨堂英語課，學校還有專門供孩子們學習英語的“英語活動角”，那裏有孩子們喜愛的各種動物、水果、蔬菜、木偶等玩具，上面都標著英語單詞，老師可帶著學生們玩各式各樣有趣的遊戲。在遊戲這程中，學生可以以任何方式聯想與之相關的信息，用英語表達出來。通過這種方式，不但培養了學生學習英語的興趣，還能培養他們的想象力和創新思維。
一位家長告訴記者，新的教學標準的出現，對家長教育孩子提出了更高的要求。過去認為孩子要考好成績，就必須一味地讀書，做作業，現在看來這種教育方式是不合理的，我們也應加強學習。她還説，新的教學方法使她的孩子膽子大了，自信心增強了。以前上幼兒園的時候，見了老師都害怕，回答問題總是吞吞吐吐，現在卻表現得積極主動。
南開小學校長張曉宣告訴記者，“實施基礎教育課程改革，主要是要改變過去課程過於注重傳授知識、‘滿堂灌’的傾向，而是採用競賽式、遊戲式和活動式，將知識性、趣味性與娛樂性結合在一起，引導學生積極主動輕鬆地參與學習，創新學生思維，培養和提高學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題以及交流合作的能力等。有利於學生綜合素質的提高，同時也有利於提高老師的教學水平。”（朱彬 徐旭忠）
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