男女分班 是倒退還是進步

央視國際 (2002年10月28日 11:22)

　　今年新學期伊始，北京工業大學附屬中學開始嘗試男女分班的新教學模式。學校將高一年級新生分為5個男生班和5個女生班，各佔一個樓層。

　　而上海市八中在2001年就已經開始了男女分班的教學實驗。該校在新入學的高一年級中選擇了4個班進行“構建按性別編班的辦學模式，促進男女學生和諧發展的研究”課題研究。該實驗試圖構建一種男女同校但分班教學的組織形式，開設男女系列課程，研究高中按性別編班教育對男女生素質發展的影響。

　　北工大附中實行男女分班的動機，最初被媒體報道為是“防止早戀”，於是，學校的做法招來了社會各界的質疑。關於男女分班的教學模式是否科學和可行的爭論，也沸沸颺颺地進行著。　　　 >>>進入論壇

　　學生：分班後，都想窺探對方

　　記者趕到北工大附中時，正趕上放學時間，男生班所在的二層非常熱鬧，男孩子們打打鬧鬧，聲音很大；女生班所在的三層則相對安靜。

　　在記者的隨機採訪中，男生中反對男女分班的人佔大多數。一個男孩兒説：“分班上課真沒勁。男女搭配，幹活不累。男生在一起上課，喜歡做小動作，課餘時間一大幫男生在一起，整天吵架。”他的話引來一陣笑聲和不少附和聲。

　　分班後，學生的心理髮生了微妙變化。一個男生告訴記者，二層的男生發現三層的女生整天靜悄悄的，就對三層産生了很強的好奇心，總想到三層去看看。但心裏越想看，表面上就越不敢看。“大家都挺敏感的，有誰和女生説兩句話，旁邊就一大堆人起鬨。”

　　這種窺探對方的想法，在女生中也普遍存在。

　　女生班的同學感覺，沒有男生的課堂氣氛比較沉悶。“男生在時，會接老師的話岔兒，課堂很活躍，現在太悶了。尤其是上理科課時，基本上沒人回答問題。”一位女生説。

　　也有不少女生支持分班，她們説男生太皮，分班後女生可以安靜學習。“男生反應比女生快，老師一問聽懂了嗎，他們大叫聽懂了，老師就會往下講。但在女生班，老師會照顧女生的進度。搞勞動，以前都是男生幹粗活，女生掃掃地，抹一下桌子。現在沒有了男生，我們照樣幹。這樣有利於挖掘我們的潛力。”一位正在掃地的女同學説。

　　學校：主要是想因材施教

　　“我們學校的校風一向很好，實行男女分班是為了探索一種新的教育模式，防止早戀只是其中一個很小的原因。”學校主管政教的何老師，對外界沸沸颺颺説分班就是防止學生早戀，頗有微詞。

　　何老師説，“防止學生早戀”的説法，對男女分班的理解過於粗淺和片面。青少年在成長中有一些極為特殊的心理特徵，需要加以正確引導。“光堵是不行的，我們的做法決不會這麼強硬、粗暴。男女生在心理、智力、生理方面都有差異，將男女生分班而治，老師可以針對他們的不同特點，採取不同的教學方式。”

　　他解釋，分班對男女生性格有強化作用。在很多地方，從幼兒園、小學甚至初中，都是女老師佔多數，容易導致男生女性化，在男女混合班裏，他們這种女性氣質可能還會保留下來。而在男生班，會促使其個性男性化。同樣，女生中也有個性男性化的。“這些只是形式問題，關鍵還是學校工作的基點要落在學生上———如何更加有利於學生健康成長。”

　　北工大附中黨組趙書記表示，分班是一種新的教育模式，作用是多方面的。他們將把男女分班之後學生的成績，和以前的成績進行比較，如沒有明顯差距，可能還會恢復成男女混班；如成績顯著提高，他們將把這種做法貫徹下去，從高一到高三都實行男女分班。

　　家長：就是要防範早戀

　　據學校負責人介紹，學校男女生分班的嘗試，得到了家長委員會的全力支持。記者在採訪中發現，大多數家長支持學校的主要考慮還是防止早戀。

　　一位開車到學校接孩子的家長表示，“現在的孩子不好管，有時候堵也是一種好辦法。我就特怕孩子早戀，影響學習。”

　　孩子們早戀，是眾多家長關心的頭等大事。一位家長説得很堅決：“這種事情，寧可信其有，不可信其無，早防範好。”

　　教育界：利大弊大要看實驗結果

　　對於北工大附中的實驗，教育界人士意見不一，但都肯定這是教育模式的探索，是好是壞還要靠實踐檢驗。

　　著名學者楊東平認為，現代教育的目的，就是要提供教育方式的多樣性和選擇性。中國的教育模式過於單一，北工大附中的做法為現代教育提供了一個新的選擇、新的課題。

　　楊東平表示，社會上就男女分班可能帶來的影響有各種各樣的説法，其實都缺乏有力的根據。沒有哪一個研究可以證明，男女分班就不利於男女生交流，不利於他們的成長。國內外有許多男女校，他們存在了很多年，這就説明男女分教有存在的可行性。

　　北京一中校長王晉堂的看法是“不妨一試”。他解釋，男女分班的新教育模式，還處於開始階段，現在説這種方式是好是壞，都過於草率，一切要在實踐中得出結論。“北工大附中的嘗試，説明他們正積極探索新的教育方式，從這一點上講，是值得肯定的。而且，男女生在心理、智力、生理方面都有極大差異，分班有利於老師因材施教。”

　　北京二中校長鈕曉華和首都師範大學素質教育中心主任李剛，則是這種嘗試的反對者。

　　“我不同意這種做法。”鈕曉華明確表示，“教育不能只抓表面，要從根本入手。學校不該在青少年成長中，給他們的人際交往設置障礙，應該加強教育中的一些薄弱環節：比如對青少年心理健康教育、人際交往教育、性教育的加強。至於説根據男女生的不同特點進行針對性教育，我也不同意。中學是基礎教育，應該給學生打下全面堅實的基礎。它不是一個定性教育，針對性不應太強。”

　　鈕校長還強調，學校在教育的同時，還應該考慮到社會需求，將來的社會是一個需要交流合作的社會，講究團隊精神，信息共享。在男女生人際交往中劃分界限的做法，不利於男女生之間的交流，對他們進入社會是不利的。

　　李剛的態度也很明確，“我認為分班弊大於利”，男女生在一起上課，有利於互相學習和性格互補。男女分班破壞了原本正常的群體。“有時候，一些新措施可能會解決舊問題，但同時也會産生新問題，當然這種做法究竟是否恰當，還要看結果，讓事實説話。”

　　有評論者認為：“為了防止早戀而進行的男女分班，給人的感覺是防早戀成了‘當前壓倒一切的大事’。”評論者言下之意認為是，校方以“小故”而易大局———男女混班的主流格局，屬於價值判斷的失誤。因為還有比防止早戀更重要的價值：學生本人的意願、教育的人性化、青少年男女一起學習所獲得的正常的人生體驗和人性體驗。

　　如果中學教育只負有傳遞知識的使命，其他概不負責，那麼任何有礙課程學習的因素都應該排除。中學生早戀似乎就是這樣一個因素，排除這種因素的辦法就是男女分班。問題很簡單，解決的方法也很簡單。但是，中學教育的使命不僅在於傳授具體知識，它對一個人青少年時期的精神發展負有全面責任，因此，涉及人的精神全面發展的一些條件和價值，並不能輕易在中學被排除掉。這其中就包括青少年男女共同學習、相互了解的精神體驗，這也是人生的學習。男女同學在一起，就可能早戀；分開，就可能造成人生和精神的缺失。這就是難局，就是兩種價值的衝突。儘管後一種價值不是那麼實在可感，但現在已經開始為人們所重視，並且被看得越來越重。

責編：復蘇