給教育實驗空間

央視國際 (2002年10月28日 11:19)

　　自從北京工業大學附屬中學在高中實行男女分班的消息被披露出來，引起的議論已經很多了。這項具有實驗性質的教育安排，在今天所引起的社會輿論的劇烈反應，恐怕不次於百多年前中國最早出現男女混班所引起的反應。就像當年落後的社會不能容忍教育的一點進步一樣，今天，已經進步的社會也不能容忍教育的一點“倒退”。一旦上升到這個層面來看問題，事情就“大是大非”了，也簡單化了。

　　我們中國社會對學校從來都寄予極大的關注，但是這種關注往往也使人們忘了，學校本應是一個允許多樣化實驗的“自治機關”。而實驗，對於解決複雜的教育問題，對於教育發展本身，都是特別重要的。可能有人一聽“實驗”這個説法就很敏感，學生豈不是成了“實驗品”嗎？誰對他們的安全負責呢？其實，實驗並沒有那麼可怕，而且從教育史看，教育從來都是實驗的，都伴隨著實驗。除非我們認為中國的教育已經很好了，教育所面臨的複雜問題都不存在了。

　　有評論者認為：“為了防止早戀而進行的男女分班，給人的感覺是防早戀成了‘當前壓倒一切的大事’。”評論者言下之意認為是，校方以“小故”而易大局———男女混班的主流格局，屬於價值判斷的失誤。因為還有比防止早戀更重要的價值：學生本人的意願、教育的人性化、青少年男女一起學習所獲得的正常的人生體驗和人性體驗。

　　這種考慮是成立的。但是，我個人認為，評論者還是把男女分班看得太大了，正像他們認為學校把早戀問題看得太大了一樣。無論是分班還是混班，這個“班”的形式，畢竟還只是一種學習的形式，其目的也只是學習，而不是更多其它的人生體驗。在這裡，也存在著一個價值比較和價值判斷：在幾十分鐘的“班”裏，學習的價值大於其它價值。如果其它價值影響學習，那麼應該退讓的是其它價值。

　　當然，説到“實驗”，對於學校而言，應該是一個家長意願、學生意願“委託執行”的教育安排，而不是拍拍腦袋自行作主。學生與家長對於教育實驗來説，也應該有選擇和表達的權利。只能聽憑校方意志的實驗，本身沒有實驗的基礎。實驗所面臨的社會環境，就是允許還是不允許的問題，而不是允許“好的”不允許“壞的”的問題。因為是“好”還是“壞”，恰恰就是實驗要檢驗的東西，也是只有實驗才能檢驗的東西。

責編：復蘇