情景教育的創新實踐

①

②

③

       ■本報記者 王社興 人民海軍報記者 王漢唐 通訊員 李文祿 張峻瑋

　　“能看清多遠的歷史，就能看見多遠的未來”

　　接到參加情景教育的通知時，北部戰區海軍某基地保障部助理員趙加文正在出差返回的路上。打電話來的戰友叮囑趙加文，這次情景教育務必參加。

　　趙加文或許不知道，這次醞釀已久的情景教育，和他還有一些關聯。

　　此前，該基地一名領導恰巧聽到趙加文當新兵時的一段經歷--

　　那時，趙加文所在新兵連在劉公島上。兵之初，趙加文和戰友的第一堂大課，是在甲午戰爭博物館裏上的。

　　那是一次三公里跑比賽，從北洋海軍忠魂碑跑到東泓炮臺。結果，剛起步，趙加文的鞋就被踩掉了。來不及回頭，他一把脫掉另一隻鞋，赤腳踩著碎石子路跑完三公里。從那以後，趙加文的故事一直被新訓幹部講給一茬茬新兵聽。

　　“深入了解那段歷史，對我觸動很大。”趙加文沒想到，這句話傳到基地領導耳朵裏，竟會演變成一次情景教育的探索與嘗試。

　　“能看清多遠的歷史，就能看見多遠的未來。”該基地黨委一班人一致認為，基地所屬部隊駐地歷史教育資源豐富，是搞好情景教育的有利條件。備戰打仗任務越重，機關幹部越需要警醒，越需要一堂堂生動的教育課增強危機感、憂患感、緊迫感。

　　“只有讓官兵走出機關，身臨其境，被教育氛圍所感染，才能讓大家受到觸動。”該基地政治工作部一名領導告訴記者，“基地黨委最終拍板，拿出專門時間，組織官兵前往教育地開展系列活動，既給官兵聽、看、感的機會，也給大家留出思、悟、説的空間。”

　　“教育在合適的時機舉行，就像在雨後撒下種子”

　　深夜，參謀李子超在鋪位上翻來覆去睡不著覺。從碼頭起航後，李子超覺得自己正隨戰艦駛入一段歷史。

　　前幾天，機關把相關讀本發給了大家。登艦前，李子超已讀了一大半。隨著戰艦輕微地搖晃，“這條航道前人也曾走過”的念頭，讓他有一種時空交錯的感覺。那段歷史産生的痛感，此刻如此清晰。

　　在相隔不遠的另一個艙室，業務長張帥也毫無睡意。在甲板上看完紀錄片後，張帥一直被一種情緒包裹著。晚上討論時，張帥説了很多，要不是其他戰友也要發言，他還會説下去。

　　“有些話，應該記在本子上，再慢慢刻進腦子裏。”想到這裡，張帥摸到筆記本和筆，朝著亮著燈光的地方走去。

　　一路航行，一路觀察，政治工作部某處副處長袁慎祥感到，情景教育已開始産生預期效果。

　　參觀活動從北洋海軍公所開始，到海軍博物館結束；集體授課以“海軍發展與國家命運”為主題探究其中的聯絡；討論緊密結合“什麼樣的海軍能打勝仗”來談歷史教訓與經驗……

　　“按説走陸路赴教育地更便捷一些，最後還是決定乘艦從海上走，就是因為這更能讓官兵在身臨其境中産生共鳴。”袁慎祥説。

　　“這次教育課，特別有氛圍。”不知不覺中，一級上士王明明已在1：1複製的定遠艦上拍了許多張照片。

　　2020年9月，王明明從電視裏看到定遠艦那塊重約18噸的鐵甲起吊出水的新聞後，便對這艘見證了北洋海軍歷史的鐵甲艦産生了興趣。

　　在北洋海軍忠魂碑前祭奠，在海軍博物館前組織簽名儀式……袁慎祥告訴記者：“這次教育活動安排了多個教育場所，為的就是讓官兵從不同視角來審視那段歷史。”

　　全程跟隨下來，記者發現，向北洋海軍興亡史要鏡鑒，在感受人民海軍由弱向強發展歷程中激發鬥志，在回顧中國共産黨發展之路中堅定信仰信念信心……構成了這次情景教育的清晰思想鏈路。

　　“教育是可以設計的，好的引導往往不露痕跡。”該基地政治工作部一位領導説，“教育在合適的時機舉行，就像在雨後撒下種子。”

　　“內心被真正觸動，就是這種感覺”

　　重溫入黨誓詞，是這次情景教育諸多活動中的一項。看到官兵舉起右拳高喊入黨誓詞，記者被深深地震撼了。

　　“我之所以高聲宣誓，是因為我很激動。此時此刻，我更加堅信，在黨的領導下，歷史不會重演。有了黨的絕對領導，人民海軍將不辱使命、無堅不摧。”保障部助理員周韶國的這番話，讓該基地政治工作部幹事王建民感同身受：“內心被真正觸動，就是這種感覺。”

　　在東泓炮臺旁舉行的官兵發言明志活動中，王建民站在了刻著“十三億多中國人要發憤圖強”這句話的石碑前。

　　那年，在膠東（威海）黨性教育基地劉公島教學區，習主席語重心長地説：“我一直想來這裡看一看，受受教育。要警鐘長鳴，銘記歷史教訓，十三億多中國人要發憤圖強，把我們的國家建設得更好更強大。”

　　此時此刻，剛從甲午戰爭博物館走出來的王建民對統帥的這句話有了更強烈的共鳴和更深刻的理解。

　　“請黨放心，強軍有我！”王建民的發言，贏得了現場官兵和遊客的熱烈掌聲。

　　歷史與現實的碰撞，帶來更多思考和感悟。

　　在甲午海戰官兵蠟像前，一個小女孩的話讓一級上士胡盼心頭一震：“玻璃櫃裏的是海軍，這個叔叔也是海軍。”那一刻，胡盼猛然意識到：“中國海軍的使命，與國家和民族的命運緊密相連！”

　　在一個展館前，胡盼感慨萬千：“對一個國家來説，落後就要挨打。要想不招來狼，自己就要變成一頭雄獅。”

　　教育中，很多官兵和胡盼一樣，開始以更開闊的視野思考問題。

　　聽著講解員對黃海海戰、威海衛保衛戰的講述，官兵們時而凝重、時而振奮、時而憤怒。隨後的討論中，大家的思考匯集在了一起：“沒有信仰的軍隊，不會有戰鬥力”“團結是鐵是鋼，是最強大的力量”“練兵千日用一時，真能打仗是根本”……

　　翻開李子超讀了一大半的《中日甲午黃海大決戰》，裏面有很多註解，其中一頁的空白處寫著：“軍史折射國運，富國必須強軍。”

　　參謀王松的思考更為具體：“從北洋海軍的失敗，可以反觀出當下聯合作戰的重要性，體系制勝的前提是每個作戰鏈條都必須強起來……”

　　“簽名的時候，我想起了那個叫‘亮劍深藍’的雕塑”

　　一場教育有多大成效，得看官兵目光落在哪。

　　教育中，有的官兵駐足在北洋海軍“特等炮手”“特等射手”“技術能手”銀色獎章前。

　　有的官兵下意識地伸出手，隔空去摸複製的定遠艦那門被欄杆隔了起來的主炮。歷史上，定遠艦上的官兵曾用它重創敵軍。

　　在海軍博物館，張帥則把目光投向一個展櫃，展品的名稱是“上甘嶺枯枝”，其下有這樣幾行字：“1952年10月，朝鮮人民軍代表團贈送東海艦隊的禮物。此枯枝僅85公分，竟嵌入35枚炮彈彈片。”

　　駐足凝思，張帥感嘆：“在嚴酷環境中，我們敢於鬥爭也善於鬥爭，這才叫中國軍人。”

　　隨著教育的深入，更多官兵開始思考今後的努力方向：“勝利是等不來的”“備戰是一趟關乎生死的競速跑，人人都在其中”“現在要做的，就是把工作幹到極致，把本領練到最好，讓人裝合一，時刻準備好”……

　　“邦境雖安，忘戰必危。”討論中，該基地一名領導説：“回顧百年前中華民族這段屈辱史，再想想人民軍隊建軍一百年奮鬥目標，我們必須時刻準備著，向著勝利勇敢前進！”

　　更多的思考在發酵，更多的力量在凝聚。

　　在海軍博物館前的廣場上，官兵們紛紛在紅色橫幅上簽名明誓。

　　“亮劍深藍，舍我其誰。”放下筆，參謀王志恒告訴記者，“簽名的時候，我想起了那個叫‘亮劍深藍’的雕塑。”

　　此刻，在海軍英雄廣場上，巨型雕塑“亮劍深藍”--一把熔鑄了被我人民海軍擊毀的部分敵艦機殘骸的擎天長劍直指蒼穹。

　　“我們要用自己的奮鬥，把它擦得更亮、變得更鋒利！”王志恒説。

　　圖①：北部戰區海軍某基地組織艦艇編隊訓練。

　　圖②：該基地某護衛艦支隊組織下連新兵參觀海權文化展館。

　　圖③：該基地某護衛艦支隊組織開展主題黨日活動。

　　王光傑攝

　　讓教育多一些代入感

　　■田紅軍

　　置身甲午戰場，剜心刮骨般的恥辱感涌上心頭；參觀海軍博物館，向海圖強的使命感油然而生……把官兵代入特定的情境，讓他們身臨其境去感受、去體悟，教育的滲透力和感染力就會大大增強，就能達到其他教育難以達到的效果。

　　事實證明，感同身受的教育最能打動人，也最能吸引人。當前，“網生代”官兵對世界有著獨特的理解方式、接受方式，遇事喜歡自己去體驗去感受而不喜歡灌輸説教，這要求我們在實施教育時，要想方設法讓他們融進去、深進去，將他們代入其中。

　　教育多一些代入感，必須打破“身份枷鎖”。現實生活中，每個人都有固定的“人設”。帶著這個“人設”去參加教育，許多人會對教育産生抵觸感。要通過同乘一艘船、同讀一本書、同悟一個理，引導大家從這個現實“枷鎖”中走出來，進入到教育者為他們量身打造的“角色”中去。大家都被代入其中，平等地參與教育、接受教育，教育的效果自然就會呈現出來。

　　教育多一些代入感，必須加強“情境設計”。我們經常看到這樣的場景，有人追劇追得欲罷不能，有人看電影看得淚流滿面。這就是情境的力量、故事的力量。説教千遍不如“身入”一遍。要聚焦教育的主題主線，統籌軍地教育資源，在特殊的時機和場合，創造性設計一些特定的環境、特定的情景、特定的情節、特定的活動，讓官兵在邊走邊看邊講中去進行沉浸式、情景式體驗，在身臨其境中感同身受。需要指出的是，情境的設計要始終緊扣主題、服務主題，堅持內容與形式相統一、過程與效果相統一、官兵悟與組織導相統一，讓教育的立意更鮮明、現場感更強烈、官兵感受更深刻。

　　教育多一些代入感，必須注重“共情效應”。“感人心者，莫先乎情。”代入式教育，説到底就是要以情感人、以情動人。要準確把握“網生代”官兵特點，把“共情效應”作為教育的重要目標來追求，在籌劃上，精心設計一些感人的情節、交流的平臺、表達的舞臺，給大家生情、共情創造必要的條件；在環節上，突出主題演講、體會交流、黨旗宣誓、簽字儀式等，讓官兵把感情抒發出來，讓大家共同接受教育；在實施上，環環相扣、層層遞進，讓官兵步步深入教育預設的場境，真正成為“劇”中人，與劇情、劇境呼應交融。

　　教育多一些代入感，必須依託“官兵主體”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”困難自己扛才知不易，道理自己悟才更深透。要把立足官兵悟貫穿教育全程，讓他們既做受教育者也做教育者，在身臨其境中感悟真理，在相互交流中啟發自覺。要把勝戰之問、價值之問、本領拷問等大課題具體化，巧妙地融合滲透在教育中，讓教育的過程成為官兵主動思考、追尋答案的過程。