多維戰場礪尖兵——來自陸軍工程大學研究生院的觀察報告

　　多維戰場礪尖兵

　　——來自陸軍工程大學研究生院的觀察報告

　　■王曉紅 解放軍報特約記者 朱桁岡

　　密林腹地，學員劉繼滕潛心研究通信與干擾一體化課題，探尋戰場上無聲較量的制勝機理。

　　大洋之上，學員劉承霖開展海戰場環境研究，流速、風向等數據轉化為研究記錄中的觀點和例證。

　　戈壁荒漠，面對多重考驗，學員張登科深入地下巷道，在國防工程安全防護前沿領域深耕。

　　白晝與黑夜、嚴寒與酷暑、高原與海島、山地與平原……陸軍工程大學研究生院師生向戰而行，深入研究陸海空天電多維戰場，一項項課題瞄準前沿。

　　強軍號角催徵，多維戰場礪兵。在習近平強軍思想指引下，該院瞄準打贏需求，深入推進學科專業調整，提升導師隊伍水平，完善人才培養體系，加快培養國家和軍隊急需的高層次人才。

　　陸軍工程大學研究生院學員昂首闊步行進在校園大道上。解放軍報特約記者 朱桁岡攝

　　從“課程教授”到“課研耦合”——

　　課堂改革聚焦部隊需求

　　某海域，前一刻還風平浪靜，轉眼間就烏雲密布。海面上浪花翻涌，狠狠砸向船舷。

　　海風呼嘯，能見度只有十幾米，試驗平臺前甲板已沒入水中1米多。此時此刻，由教員邵飛負責的研究生課程《軍橋設計理論與方法》，正伴着這場海上試驗同步開講。

　　“不用擔心，我站在最前面。”邵飛一邊高聲呼喊，一邊帶領團隊在風浪中運用智慧信息系統採集數據。而剛剛喊出的這句話，在邵飛心裏迴響了28年。

　　28年前，邵飛初當教員，他跟着教授王景全研究的第一個項目是某船艇上部結構改裝設計。當時資料有限，他和王教授時常因此困擾。

　　“不用擔心，我站在最前面。”當年，王教授帶着邵飛在試驗船上戰風鬥浪，採集數據時總是站在最前沿。“前輩不顧個人安危，年輕人還怕什麼？”邵飛説，從王教授身上學到的向戰攻堅的拼勁兒，是他最想傳給學員的東西。

　　28年後，邵飛成為首席專家，帶領團隊進行課題攻堅。“時代變了，部隊作戰保障需求也變了，現在我手頭的課題是‘高海況跨海機動保障’。”邵飛説，“以前站上講臺，講的多是土木工程、軍用橋梁方面的理論知識。現在講的多是世界級難題，也是部隊急需破解的實戰課題。”

　　“科研一線摸爬滾打多年的經驗告訴我，授課不能局限於空泛的理論，學員的課堂應該在試驗平臺上，在裝備研製的全鏈路裏。”為此，邵飛把“高海況跨海機動保障”科研課題直接嵌進《軍橋設計理論與方法》課堂。課題裏“惡劣環境下裝備穩定轉載”的需求，給課程裏“軍橋環境適應性”“結構承載合理性”等概念，配上了鮮活的軍事應用場景；課堂上講的橋體設計、載荷計算，又成了科研裏“優化轉載結構”的關鍵支撐。

　　“以前這門課，只有土木工程和軍用橋梁兩個方向；現在，材料、船舶、地質、車輛工程全融進來了。”邵飛翻着新教案，向記者介紹，“部隊需要什麼樣的人才，我們就培養什麼人才，課程圍繞打仗需求設計，才能確保學生到了部隊能夠勝任崗位。”

　　教學和科研一耦合，課堂和戰場就通了。

　　邵飛帶領團隊運用工程裝備研究成果，研發出某一體化新型裝備系統，成功解決了高海況下“靠泊”“過駁”等難題。這次試驗的每一組數據，都成了《軍橋設計理論與方法》鮮活的教案，被搬進課堂。

　　“學員跟着我上試驗船，看風浪裏裝備怎麼運行，比他們在教室裏聽10遍‘環境適應性’課程都管用。”邵飛説，他們探索建立“理論—科研—實踐—創新”鏈條，讓科研給課程提供實戰方向、課程給科研培養攻堅人才。

　　邵飛的課堂，是該院課程改革的一個縮影。

　　記者翻開學校《研究生教育改革方案》，處處都是向戰為戰的痕跡：盯着部隊演訓需求，升級傳統學科；圍繞智慧化、無人化，改革課程內容；融合多學科，破解作戰訓練難題。近5年來，該院20門精品課程、30項軍事案例，都是這樣“生長”出來的。

　　如今，邵飛&&的某重大裝備體系研製任務即將完成。站在試驗船的甲板上，風還是那麼大，浪還是那麼高，可他心裏清楚，比風浪更急迫的，是肩上轉型攻堅、為戰育人的使命。

　　從“知識傳授”到“技戰講解”——

　　教學方向錨定戰場打贏

　　教員張中威的《材料力學》課堂上戰味濃郁。“某新型機動防護技術，上周已在部隊落地。”張中威説。

　　這戰味，藏在課堂外的腳印裏。今年夏天，張中威冒着酷暑，帶領教研團隊，3次深入某工兵旅。他們跟着官兵跑了4天，筆記本記滿訓練“堵點”。部隊的“問題清單”，最終轉化為教案裏標紅的“課題方向”。

　　“部隊在零下30攝氏度的環境裏攻關，咱們的科研不能在恒溫房裏慢半拍！”那年，張中威帶領團隊扎進實驗室，圍繞“工事快速構築與搶修”立項。秋天，演訓場傳來消息——團隊研製的應急搶修材料與施工工藝，在某部演訓中發揮了重要作用。

　　現在張中威的課，公式旁貼着演訓照，案例裏帶着部隊官兵的反饋。學員説：“聽張教員的課，像跟着部隊執行任務，每個知識點都有戰場坐標。”

　　“以前只琢磨如何講透知識，現在先問部隊打仗缺啥。”課間，張中威攥着剛傳來的新“問題清單”説，“教學的方向，就得錨定戰場打贏！”

　　另一間教室裏，教員丁國如正在授課。“現代戰爭，電磁頻譜是無形命脈！”他的語氣鏗鏘。

　　黑板上“電磁頻譜”旁，放着一張演訓照——裝備天線直指天空，仿佛下一秒就有信號雜音。

　　這堂課的戰味，早有鋪墊。課前，課程組給出任務：收集最新電磁對抗案例。上課號響，教室變“戰場”——紅藍頻譜圖在動畫裏閃爍，進攻方要“毀”信號，防禦方得實時“控”資源。

　　“別死盯數據！”丁國如站在爭論的學員中間，指尖輕點屏幕，“這就是昨天某部演訓的‘卡脖子’問題！真到了戰場上，慢一秒就會丟失陣地！”

　　“要的就是對抗感！”一旁聽課的教員谷江春湊過來，翻出讀博士時的筆記本，上面滿是來自訓練一線的記錄。

　　當年，谷江春跟着導師跑了多個部隊。站在裝備旁，他常聽官兵吐槽：“複雜環境下，頻譜一干擾，裝備就容易失靈！”他見過凌晨3點的試驗場，見過官兵急紅的眼，也記着導師的話：“到一線才能找到教學科研的根！”

　　近5年來，谷江春經常帶着空本子去演訓場，裝滿“問題”才返回。講電磁頻譜，他列出10多個部隊案例。學員説：“課本理論突然有了‘戰鬥氣息’！”

　　這樣的研究生課堂，在該院並不鮮見：《高級數學模型》設置作戰場景，模擬全流程實踐；《防護結構》以任務為驅動，把戰場作業貫穿教學；《作戰指揮概論》用三維沙盤復盤，打造沉浸式戰場環境……

　　“以前研究生課程講工程技術多，軍事場景較少。”招生培養處負責人説，“現在，教學科研緊盯未來戰場，吸納新理論、新裝備，就是要培養出懂戰、能戰的人才。”

　　從張中威的“凍土課題”，到丁國如的“電磁對抗”；從谷江春的演訓筆記，到一堂堂充滿實戰味的課——這群軍校教員認準一個道理：只有把戰場“搬”進課堂，才能教會學員打贏本領。

　　從“課堂研學”到“沙場攻關”——

　　研究重心瞄準實戰靶心

　　9月3日，鐵流滾滾，盛大閱兵式上裝備方隊米秒不差駛過長安街。

　　人群中，東部戰區空軍某部參謀羅宏川和武警部隊某部高級工程師賀偉雄的目光，緊緊鎖定戰車方陣，內心平靜而激動。

　　平靜，是數據賦予的底氣；激動，源於肩負使命的榮光。

　　這兩位從陸軍工程大學畢業的博士，在教員蘇正煉帶領下，成為今年紀念抗戰勝利80周年閱兵式裝備保障的骨幹。

　　“以前靠老師傅眼睛看，現在靠大模型計算。”蘇正煉的話，道破了時代之變。大數據、大模型涌進演訓場，部隊要的不僅是“修得好”，更是“預判準”“保得巧”。

　　從“課堂研學”到“沙場攻關”，該院學員在更多維的戰場快速成長。

　　學員孫佳琛的戰場在實驗室屏幕上。“戰爭不給準備時間”，她牢記這句話，跟隨王金龍院士團隊向新一代短波通信衝鋒。深夜代碼閃爍，參數反復調試，他們在編織“永不消逝的電波網”。

　　學員劉建邦的腳步從江河邁向深藍。王景全院士團隊懷着“征服江海為打贏”的信念，在狂風驟雨裏試裝備，在巨浪滔天中找答案：如何讓天塹變通途？如何讓跨海保障更高效？

　　錢七虎院士團隊的實驗室裏，爆炸衝擊波掀飛記錄紙。學員劉一鳴親眼見證了新型防護裝置填補戰場空白的一幕幕。

　　劉尚合院士團隊的實驗室裏，學員謝喜寧在跟“隱形敵人”——靜電較量。實戰化環境裏，數據記了一組又一組。精確到小數點後幾位的數字，是馴服“靜電幽靈”的韁繩，是新時代武器裝備的安全屏障。

　　“敢闖科學‘無人區’，敢當開拓者、領跑者。”這是該院師生的共同信條。他們常常計算兩道“時代算術題”：

　　從0到1：在空白處畫起跑線，讓科研紮根戰場；

　　從1到0：把獎章鎖進抽屜，向新戰場出發。

　　東至海防前哨，南到密林腹地，西抵雪域高原，北達大漠戈壁……該院師生帶着課題走出去，與一線部隊擰成“一股繩”：課題共研，讓實驗室對接訓練場；資源共用，讓設備服務實戰；人才共育，讓智慧融入建設；成果共享，讓創新點亮實踐。

　　每一次算法迭代，都是向實戰靶心的靠近；每一項成果落地，都是“科研為戰”的生動注腳。他們從課堂出發，向戰而行，書寫着新一代軍校師生的答卷。