近日，教育部部長袁貴仁在部署開學後校園安全問題時指出，繼續推動落實中小學幼兒園配備保衛人員的工作，爭取2013年達到每所中小學、幼兒園配備1—2名保衛人員的目標。

　　今日的校園安全，是全球教育領域面臨的現實課題。從美國德州校園槍擊案再到國內前兩年發生的福建南平校園慘案，風險社會的技術危機、社會矛盾的激化表現，乃至突發的自然災害，都可能在無辜的校園尋找一個出口。校園安全，尤其是中小學校園安全，成了基礎教育繞不開的一道硬傷。

　　給校園配備數名保安，固然可以強化校園的防護網，但有限的保衛人員較之於整個校園和學生，能起到的防護作用可謂是杯水車薪。加之，影響校園安全的因素具有不確定性和突發性，保安未必能顧及到校園的每個角落，未必能在第一時間起到防護作用。而對校園之外孩子們遇到的可能威脅自身生命安全的突發情況，保衛人員更是鞭長莫及。因而，比增加保安配備指標更重要的，是增強孩子們對生命的敬畏，是提高他們的應急避險能力，做好這一切，需要抓起校園課程的生命安全教育。

　　生命安全教育固然是一內涵豐富的概念，但對我國孩子來説，最主要的還是指向兩個層面：一是要加強孩子的生命教育，讓孩子們對生命有足夠的珍視與敬畏。青年少自殺、心理異常、犯罪等現象日益增多的背後，是基礎教育中生命教育課程的缺失。無懼於生命的脆弱，無謂於生命的可貴，無知於生命的守護，結果不僅是無視自我生命的價值，更冷漠於他人生命的尊嚴。從小不能敬畏生命，就會對生命的冷暖炎涼缺乏起碼的悲憫，這種風險一旦“成人化”，便是我們深惡痛絕又無藥可醫的“集體麻木症”。

　　其次，是在生命教育的基礎上，側重安全教育，從小培養孩子的應急避險能力與素養。“保安”再多，不可能是每個孩子的“貼身保鏢，防護網再強，不可能強力抵禦每次未知的風險。在海嘯、地震、暴雨等突發自然災難面前，自救比它救更急迫、更關鍵。讓孩子掌握在危難時求生的基本方法，遠比依靠外部的保護要實用、堅固得多。

　　生命安全教育要遠比知識教育更為重要，而生命安全教育的對象也不應該只指向校園，當是普及於全民的一項教育。無論是在暴雨、地震、海嘯等自然災害面前，還是在泳衣、交通事故、火災等社會突發事件中，人們的避險誤區和急救知識的匱乏都加劇了災害的傷害。一個不得不承認的現實是，國人的應急避險能力遠低於國際水平。從急救普及率上來説，美國國民有25%接受過急救培訓，東京是15%，中國香港是10%。北京在2008年奧運會前是0.6%，2008年通過政府推動達到1.6%，這一比率雖在中國各城市中是最高的，但卻遠遠落後於世界水平。生命安全教育不僅僅是校園缺失的一課，也是國民目前最缺的一課。

　　生命安全教育也不應是災後的短時補課，更應成為一種終身教育和培訓。目前的安全教育，往往是在悲劇發生後，媒體、校園和個人一股腦兒地擁上去，狂補避險技巧和急救知識，而當災難帶給我們的陰影消退時，社會對安全教育的宣傳和學習熱情也散去了。這種短時的“惡補”，顯然無法使國民整體應急避險能力實現“質”的飛躍。構建完善的生命教育體系，需要的不是突擊式地培養，而是一個長期的積累；需要的不僅是從校園時代抓起，更是對成人的不斷宣傳和督促。

　　只有讓生命安全教育成為每個人的必修課，並貫穿於國人的終身，做好日常的培訓和應急演變，才能在突發的災害面前將傷亡降低到最小，才能最大程度的保證生命的“長度”，追求生命的“質量”。