智慧時代共謀教育革新，共繪教育2050新圖景——“邁向智慧教育的數字化轉型”論壇在京召開

　　8月19日，2025全球智慧教育大會“邁向智慧教育的數字化轉型”論壇在北京師範大學舉辦。來自國內外高校、科研機構、國際組織等機構的官員、專家學者、業界精英共聚一堂，探討邁向智慧教育新階段和新路徑、區域智慧教育新生態、人工智慧助力區域教育變革、智慧時代的教育規劃與治理、區域和學校教育數字化轉型、教育數字化保障體系、攜手邁向教育2050的路徑等重要議題。本會議由教育部教育信息化戰略研究基地（北京、華中、西北）和科大訊飛聯合承辦。

參會嘉賓合影

中國教育部科學技術與信息化司教育信息化與網絡安全處處長任昌山

　　中國教育部科學技術與信息化司教育信息化與網絡安全處處長任昌山在致辭中表示，人工智慧正深刻改變知識産生與傳播方式、科學研究範式、教育組織與評價模式，成為教育變革的重要引擎。中國啟動實施國家教育數字化戰略行動，秉持“3C”理念，推進“3I”戰略，建成世界最大的數字教育平臺，推動中國進入到智慧教育的新階段。他表示，中國發佈《智慧教育白皮書》，提出2025年為“智慧教育元年”，將錨定“四個未來”，推動智慧技術融入教育教學全過程，開闢教育高質量發展新路徑，攜手共建全球智慧教育新生態。

聯合國教科文組織國際教育規劃研究所研究主管繆麗爾·波松（Muriel Poisson）

　　在主題報告環節，聯合國教科文組織國際教育規劃研究所研究主管繆麗爾·波松（Muriel Poisson）在“邁向智慧教育系統:聚焦教育規劃與管理”報告中表示，人工智慧為教育規劃與管理帶來巨大潛力，可助力決策、資源分配與趨勢預測。她提出，教育數字化轉型的四大支柱：治理與監管、基礎設施發展、教學系統融合和支持教育規劃與管理。她強調，需應對數字鴻溝、數據隱私、算法偏見等挑戰，加強透明與問責，並通過國際合作推動公平、透明、可持續的智慧教育發展。

英國倫敦大學學院教授戴安娜·勞里拉德（Diana Laurillard）

　　英國倫敦大學學院教授戴安娜·勞里拉德（Diana Laurillard）在“以人工智慧賦能人類學習，助力實現聯合國可持續發展目標”報告中指出，智慧教育由技術創新驅動，CoMOOC模式通過在線合作和視頻案例研究，支持全球專業人員交流經驗和開發解決方案。她表示，教師可利用AI平臺創建和共享教學資源，學生與AI的互動記錄可提交教師評估，形成“設計—學習—反饋—優化”的閉環；教師應聚焦引導學生思考、實驗、爭論、創造與反思，確保學習循環持續，線上協作環境需穩定並具備迭代反饋機制。

山東省電化教育館館長李浩

　　山東省電化教育館館長李浩在“人工智慧賦能山東教育數字化轉型實踐”的報告中提到，山東省將人工智慧作為教育數字化轉型的“關鍵變量”和“最大增量”，通過頂層設計、加大投入、建設智慧教育平臺與示範區，推動AI在教學、管理、評價等環節的融合。他指出，針對教師培訓不足等挑戰，山東正構建系統化推進機制，並實施中小學人工智慧教育十大行動，致力於打造多層次AI教育生態，促進教育公平與質量提升。

越南河內國家大學下屬教育大學副校長陳廷南（Tran Thanh Nam）

　　越南河內國家大學下屬教育大學副校長陳廷南（Tran Thanh Nam）在“越南國家數字教育戰略：擘畫2030年未來學習新圖景”報告中分享了越南國家數字教育戰略，旨在2030年建成學習型社會。他表示，戰略聚焦五大支柱：加強數字基礎設施與可及性，發展師生數字能力，建設高質量數字資源庫，完善數字治理與AI倫理監管，推動AI在越南語教學中的協同應用。技術應用必須以人為本，切實促進教育公平與終身學習。

香港大學教育應用信息技術發展研究中心創始主任、教授羅陸慧英（Nancy Law）

　　香港大學教育應用信息技術發展研究中心創始主任、教授羅陸慧英（Nancy Law）作題為“智慧教育:究竟以人為本，還是以機器為核心?——何謂智慧生態體系”的報告，探討了智慧教育中究竟是“以人為本”還是“以機器為核心”。她表示，AI不應替代人類智慧，而應作為“值得信賴的夥伴”賦能師生。需彌合數字鴻溝，提升數字素養，並通過人機協同、跨學科合作與共同創造，構建以學習者為中心、促進高階思維與協作的智慧教育生態體系。

科大訊飛股份有限公司副總裁周佳峰

　　科大訊飛股份有限公司副總裁周佳峰在《人機共育，激發每個孩子潛能》中強調，AI應作為教師的超級助教和學生的AI學伴，實現協同共生。他表示， AI可通過輔助備課、授課、作業批改與課堂分析，可有效減輕教師負擔，賦能教師從知識傳授者轉型為學生成長導師。面向學生，AI可提供個性化學習路徑、智慧答疑、心理支持及動態成長檔案，真正實現因材施教，共同激發每個孩子的潛能。

香港理工大學學習科學和技術講座教授胡祥恩

　　香港理工大學學習科學和技術講座教授胡祥恩作題為“教育者同行，AI賦能，共繪包容且卓有成效的未來圖景”的報告。他認為，人工智慧發展迅猛但充滿“神秘感”與潛在風險，如生成“幻覺”和誤導信息。他表示，教育者是轉型主導，AI不能替代教師的情感聯結與同理心。教育的關鍵在於善用AI的潛力，同時警惕其濫用，培養學生批判性思維，將AI的“局限性”轉化為促進深度學習和人類智慧成長的“教育機會”。

　　在成果發佈環節，北京師範大學教育學部教授，科技創新2030—“新一代人工智慧”重大項目，“學習環境智聯計算關鍵技術研究及應用示範”負責人李艷燕發佈了《基於垂類大模型的教育智慧體平臺及場景應用》，並舉行了平臺應用示範的啟動儀式。深圳市雲端學校校長龔衛東用“數字分身”的形式介紹了《中小學雲端學校建設指南》（草案），並啟動了發佈儀式。

基於垂類大模型的教育智慧體平臺發佈暨應用示範行動

《中小學雲端學校建設指南》（草案）

　　在局長報告環節，上海市閔行區教育局副局長潘蓓蕾、天津市河西區教育局副局長馬建偉、克拉瑪依市教育局副局長牛偉、宜昌市教育局副局長魯勁松、蚌埠市教育局副局長段元麗、廣州市教育局主任督學蔡健安、成都市錦江區教育局局長郭夏明、瀋陽市大東區教育局局長韓冬雪、福州市鼓樓區教師進修學校副校長葉育新、棗莊市市中區教體局副局長趙興武、泉州市鯉城區教育局局長葉貽雄等嘉賓分享了區域人工智慧賦能教育、教師數字素養提升、AI課程建設、課堂一體化改革等數字化轉型實踐，展現了各地以智慧教育推動教育公平、提升教學質量的多元路徑與創新探索。

　　本論壇由教育部教育信息化戰略研究基地（北京）副主任、杭州師範大學經亨頤教育學院教授楊俊鋒，西北師範大學教育技術學院副教授郝建江，長沙市教育局原副局長、教育部教育信息化戰略研究基地（北京）專家委員會專家繆雅琴聯合主持。