全球青年學子共話“人機共生”——“青春啟智：人機協同教育創新設計學生論壇”舉辦

　　8月20日，聚焦“人機共生”（Human-AI Symbiosis）前沿議題的“青春啟智：人機協同教育創新設計學生論壇”在北京師範大學舉行。本次論壇作為2025全球智慧教育大會的重要組成部分，積極響應聯合國教科文組織（UNESCO）關於“教育的未來”的全球倡議。論壇匯聚了來自中國、菲律賓、馬爾代夫、斯洛文尼亞、阿塞拜疆等世界各地的優秀青年學生代表，並邀請了聯合國教科文組織教育信息技術研究所（UNESCO IITE）高級國家項目官員娜塔莉亞·阿梅麗娜（Natalia Amelina）、北京師範大學團委副書記安利利、印第安納大學柯蒂斯·邦克（Curtis J. Bonk）教授、倫敦大學學院黛安娜·勞裏勞德（Diana Laurillard）教授、康奈爾大學艾哈姆·鮑徹（Ayham Boucher）教授、北京師範大學課程與教學研究院書記劉英健等領域內資深專家學者，通過線上線下相結合的方式，共同探討人機共生時代背景下的教育未來。

全球視野：共繪未來教育新篇章

印第安納大學柯蒂斯·邦克（Curtis J. Bonk）教授分享

　　美國印第安納大學柯蒂斯·邦克（Curtis J. Bonk）教授盛讚青年學子們作為早期研究者的專業與自信，併為在場的所有未來教育者送上了寶貴的期許與建議：與積極、富有成效的人（People）合作；在設計中貫穿清晰的學習原則（Principles）；始終重視並提升多方位的視角轉換能力（Perspectives）；堅持不懈地將研究成果公之於眾（Publishing & Persistence）；以及在面對挑戰時保持積極心態（Positive Attitude）。邦克教授的分享不僅是對本次論壇成果的精煉昇華，更是對全球青年投身未來教育創新事業的巨大鼓舞。

UNESCO IITE 高級國家項目官員娜塔莉亞·阿梅麗娜（Natalia Amelina）致辭

　　UNESCO IITE 高級國家項目官員娜塔莉亞·阿梅麗娜（Natalia Amelina）表示，人與AI的共生融合預示着教育生態的根本性重塑，但也面臨着教育者的抵觸心理、對AI的過度依賴可能削弱學生批判性思維、數據隱私與高昂成本帶來的教育公平等挑戰。她分享了UNESCO IITE通過建立多語言教師專業發展平臺等項目，推動以“人”為中心、以學生為中心的AI教育設計，並呼籲各方共同開啟這場激動人心的教育探索之旅。

北京師範大學團委副書記安利利致辭

　　北京師範大學團委副書記安利利表示，面對新一輪科技革命，我國正以教育數字化轉型開闢新賽道、塑造新優勢。北京師範大學作為師範教育的排頭兵，已推出“AI大先生”教育垂直大模型等一系列創新成果，積極推動教育改革。她強調，青年學生是這場宏大變革中最富創造力的先鋒，期待他們作為教育變革的親歷者、設計者與共創者，就“認知共生”、“發展共生”、“社會共生”與“生態共生”四大議題貢獻青年智慧，共同擘畫人與技術和諧共生的可持續教育藍圖。

認知共生：GenAI重塑學習方法與思維方式

　　菲律賓馬裏亞諾馬可斯國立大學本科生、第八屆全球未來教育設計大賽獲獎團隊代表馬克·約瑟夫·薩科帕索（Marc Joseph B. Sacopaso）從一個引人深思的哲學層面開啟了討論。他以當地俗語“Bahala na si Batman”（讓蝙蝠俠來搞定）為引，生動地指出了當前社會 “讓AI來搞定”的心態，警示這種責任外包可能導致批判性思維的下降。他倡導一種全新的“讓我和AI一起來搞定”的共生關係，AI應扮演“副駕駛”和“導師”，而非“主人”。他富有想象力地提出了“YourTwin”概念，通過鏡像和影子孿生AI夥伴，挑戰並拓展學生的思維，實現個性化的認知增強。

　　天津大學碩士研究生宋海鑫則從實證角度，分享了一項基於全球30項實驗與準實驗研究的元分析（Meta-Analysis），系統探究了“GenAI能否提升學生的批判性思維”。研究發現，GenAI對學生批判性思維確有顯著積極影響，但效果存在差異：在亞洲文化背景下效果更優，對大學生的提升作用最明顯，且基於複雜問題（如PBL學習）的應用遠勝於簡單信息檢索。最關鍵的發現是，“人機協同”模式的效果遠高於“AI主導”模式，這一結論有力地證明了人在智慧教育中不可替代的主導地位。

　　華中師範大學碩士研究生袁咏琦將理論與實證引向實踐應用，以“小雅”智慧教學平臺為例，展示了知識圖譜技術如何賦能個性化學習。她詳細介紹了學生如何通過自主知識探索、個性化資源推薦、動態學習路徑調整等功能與AI深度互動。她進一步指出，要讓個性化學習真正落地，學生必須迎接三大挑戰：培養高效、審慎、有道德的AI素養；激發主動提問的內驅力；以及掌握自我調節的元認知能力。未來的個性化學習生態，需要實現AI、學生、教師三者角色的共同轉變與升級。

發展共生：GenAI驅動未來核心素養培養

　　香港理工大學碩士研究生陳天揚獨闢蹊徑地表示，在擁抱變革之前，更應探尋教育中“不變”的核心，即核心道德價值觀與好奇心、批判性思維等根本能力。他分享了如何通過電影創作這一“第九藝術”，引導孩子將AI視為可以對話、辯論的“玩伴”（Playmate），而非工具，在自由試錯中守護與激發創造力。

　　華南師範大學本科生鐘子權則將視角延伸至教育公平與教師發展。他分享了“科興南粵”項目如何利用GenAI、知識圖譜與VR技術，為農村小學科學教師打造資源中心，提供個性化備課方案與沉浸式虛擬實驗，有效提升了鄉村教師的數字素養，展現了技術在彌合城鄉教育鴻溝中的巨大潛力。

　　英國曼徹斯特大學碩士研究生劉帆深入探討了一個更具前瞻性的概念——“AI公民”（AI Citizen）。他以自身在虛擬博物館設計、機器人實驗室參訪以及為孟加拉國提供AI教育政策建議等一系列實踐為例，生動詮釋了學習者如何從被動知識接收者，轉變為主動利用AI解決真實社會問題、具備全球視野與社會責任感的未來公民。

　　美國威斯康星大學麥迪遜分校本科生關佳欣最終將視野拉回至基礎教育一線課堂。她通過對小學英語師生的紮實調研，揭示了AI應用中學生易將其視為“答案機器”而跳過獨立思考等現實挑戰。為此，她與教師合作設計了一堂融合AI的課程，引導學生借助AI生成素材並進行二次創意設計，成功將語言學習與科技素養、邏輯思維培養相結合，強調了AI輔助下人類主導與核心素養培養的根本原則。

社會共生：GenAI促進跨文化與跨代際連接

　　馬爾代夫維拉學院本科生、第八屆全球未來教育設計大賽獲獎團隊代表艾莎斯·阿利婭·賓特·沙希德（Aishath Alya Binth Shahid）將目光聚焦於社交焦慮這一普遍痛點。她表示，全球大量學生因焦慮而在協作中“失語”，是社會創新活力的巨大損失。她生動地將AI比作學習騎行時的“輔助輪”（Training Wheels），通過實時、私密的引導，幫助使用者建立自信，最終自主參與社交。她的分享深刻揭示了AI的社會價值：它並非替代人類情感，而是通過技術賦能，讓每一個聲音都有被聽見的機會，實現更公平的社會參與。

　　美國南加利福尼亞大學碩士研究生吳嘉瀅從宏觀視角，通過對比中美高校的AI教育實踐，剖析了不同文化與制度下人機協同模式的差異。她提出了一個面向未來的“學習者主導”（Learner-led）的人機協作設計框架，倡導學生在明確的目標驅動下，以批判性思維主導AI工具的使用，在機構的有效監督下進行跨文化協作與知識共建，為構建多元文化背景下的高等教育新範式提供了清晰指引。

　　斯洛文尼亞馬裏博爾大學本科生、第八屆全球未來教育設計大賽獲獎團隊代表伊娃·埃卡特（Eva Ekart）則帶來了一個充滿人文關懷的創新構想——“Skill Match”平臺。她敏銳地觀察到代際間的“技能鴻溝”，並利用AI作為高效的“連接器”，讓年輕人與長者互為師生，共享技能，重塑了“數字時代的村莊效應”（the village effect）。這個構想不僅是技能的交換，更是情感的傳遞與社區的凝聚，生動詮釋了技術如何服務於跨代際的和諧共生。

　　來自阿塞拜疆的北京師範大學博士研究生穆拉德·阿利耶夫（Murad Aliyev）以其團隊的“Mind Made” AI助教為例，分享了一項從“本地化”到“全球協作”的跨國實踐。他深入分析了將一個為中國教師設計的AI工具移植並應用於阿塞拜疆教育系統時面臨的文化與課程挑戰，並展示了通過深度本地化改造實現技術跨文化傳播的可行路徑，強調了真正的社會共生必須建立在對本土需求的深度尊重與適應之上。

生態共生：GenAI創新未來學習場域與生態

　　美國哥倫比亞大學碩士研究生、第八屆全球未來教育設計大賽獲獎團隊代表劉穎瑜首先展示了其團隊設計的“全息智慧創作空間”（InnoHolo Space）。該設計旨在突破傳統課堂“高試錯成本”的局限，通過增強現實（AR）與AI導師的結合，讓學生沉浸於問題情境中“動手”創想。AI的核心作用是實時模擬學生方案所帶來的動態後果，並引導其反思迭代。這一設計將學習從“記憶知識”轉變為“創造與實踐”，構建了一個鼓勵大膽探索與深度思考的未來學習“場域”。

　　北京師範大學碩士研究生、第八屆全球未來教育設計大賽獲獎團隊代表李藝豐則將視野從智慧化的學習“場域”拓展到一個更宏大、更真實的學習“生態”（Ecosystem）。他分享了在浙江烏岩嶺國家級自然保護區開展的“‘森’臨其境”項目。面對生態保護的現實困境，其團隊設計了一個融合AI圖像識別與物聯網的互動平臺，巧妙連接科研人員、當地居民與游客，將公民科學觀測數據轉化為科研與生態旅游資源，形成了一個人、自然與技術和諧共生的良性循環，生動詮釋了如何構建超越課堂邊界的智慧學習共同體。

　　與會學子的發言充分展現了他們作為未來教育“共同設計者”的巨大潛力與責任擔當。他們以開闊的國際視野、嚴謹的科學精神和深厚的人文關懷，為“人機共生”這一時代命題，貢獻了豐富多元、充滿活力的青年方案，共同描繪了一幅人與技術和諧共進、致力於人的全面發展的未來教育新圖景。

凝聚青年智慧，共創教育未來

　　在此之前，作為2025全球智慧教育大會的另一重要環節，一場由學生自主策劃、組織並實施的“青春啟智學生論壇”先行舉辦，吸引了來自全球20余所高校的90多名青年研究者積極參與，涵蓋本科生、碩士生和博士生。他們圍繞生成式AI與學科教學深度融合、教師數字素養發展、人機協同教育應用與生態變革、教育治理與教學模式創新等六大方向展開了深入探索。經過學生自主評選，最終評選出26個“青春啟智優秀論文獎”，獲獎者受邀在本次“人機協同教育創新設計學生論壇”上進行頒獎。無論是前期的廣泛徵集，還是本次論壇的集中展示，我們都清晰地見證了當代青年研究者飽滿的學術熱情、卓越的組織能力與深刻的歷史洞察力。他們的行動與思考充分證明：教育的未來，並非僅由技術或政策塑造，而是源於人類創造力、倫理責任與技術可能性之間的持續對話。

　　本次學生論壇由UNECSO IITE、北京師範大學學生會、北京師範大學研究生會、北京師範大學智慧學習研究院共同承辦。清華大學碩士研究生胡肇珊、北京師範大學博士研究生薩瑪內·拉胡蒂（Samaneh Lahuti）聯合主持。