探討學習科學研究新成果，構建人機協同教學新範式——“學習科學與人機協同教學新範式”論壇在京召開

　　8月18日，2025全球智慧教育大會“學習科學與人機協同教學新範式”論壇在北京師範大學召開。論壇匯聚了來自心理學、人工智慧、神經科學等領域的頂尖專家學者，共同探討如何通過技術與教育的深度融合，推動教育數字化轉型，構建人機協同的未來教育新生態。

論壇嘉賓合影

嘉賓致辭：國內外專家共話教育未來

阿拉伯國家聯盟教育、文化、科學組織ICT部門主任穆罕默德·傑姆尼（Mohamed Jemni）

　　阿拉伯國家聯盟教育、文化、科學組織ICT部門主任穆罕默德·傑姆尼（Mohamed Jemni）在致辭中表示深入理解學習過程並提升學習效果非常重要，需要加強專家學者、政策制定者和相關機構的對話與合作。他指出，人機協同已成為數字時代的重要特徵，阿拉伯國家正通過一系列項目和倡議推動人工智慧與教育的結合，以建設更具包容性的未來教育體系。

　　北京師範大學教育學部教育技術學院院長、教授馬寧表示，AI正深度重塑教育，需將學習科學與技術結合探索人機協同新範式。她強調，AI應成為教師的“超級助手”，釋放其在個性化輔導等領域的潛力，讓教師聚焦情感關懷、創造力培養等不可替代的核心價值。

主題報告：人工智慧賦能學習科學研究

聯合國教科文組織政策與終身學習系統司教育政策處處長張光哲（Gwang Chol Chang）

　　聯合國教科文組織政策與終身學習系統司教育政策處處長張光哲（Gwang Chol Chang）在主題報告中提到全球仍面臨2.72億兒童失學等系統性教育危機。科技需服務於教育公平，政策制定應基於實證數據。聯合國教科文組織的“快樂學習”項目倡導多維度（人、過程、地點）融合科技，解決教育不平等問題。

《教育心理學評論》期刊主編弗雷德·帕斯（Fred Paas）

　　荷蘭鹿特丹大學教授、《教育心理學評論》期刊主編弗雷德·帕斯（Fred Paas）在主題報告中表示智慧教育設計需以人類認知局限為起點。他從認知符合理論出發，談到了多個效應，並強調通過“多模態效應”（視覺、聽覺等）、“具身效應”（肢體參與）等策略優化認知資源分配，減少無關信息負荷，提升學習效率。

華中師範大學副校長、教授劉三女牙

　　華中師範大學副校長、教授劉三女牙在報告中表示，人工智慧驅動教育科研需破解“理解學習”這一根本命題。他提出理解學習的三個視角：個體層面（AI分析大規模真實學習數據）、社會層面（Agent倣真交互）、系統層面（構建通用智慧導學架構），突破傳統小樣本研究局限。

沙特阿拉伯王子費薩爾·賈洛維·阿勒沙特（H.H.Prince：Fahad Faisal T.Jalowi AL Saud）

　　沙特阿拉伯王子費薩爾·賈洛維·阿勒沙特（H.H.Prince：Fahad Faisal T.Jalowi AL Saud）談到，人工智慧帶來了新的分享知識和智慧的方式，人機協同可以幫助我們更好地傳播文化。他分享了沙特在智慧課堂和AI教育工具方面的探索，強調了國際合作在推動教育創新中的重要性。

聯合國教科文組織人工智慧與教育倫理教席主持人韋恩·霍姆斯（Wayne Holmes）

　　聯合國教科文組織人工智慧與教育倫理教席主持人、英國倫敦大學學院教授韋恩·霍姆斯（Wayne Holmes）以批判性視角探討了人工智慧對教育的影響。他表示，需警惕AI應用帶來的黑暗面——能源消耗、隱私風險等問題。他認為，缺乏有效性評估的AI工具實為“在孩子身上做實驗”，需加強監管與倫理研究，避免技術盲目替代教師核心作用。

上海師範大學教授董玉琦

　　上海師範大學教授董玉琦表示“大規模因材施教”是教育強國的核心路徑。他介紹了通過實證研究來驗證AI學伴支持個性化協作學習的可行性，但也提出需深化認知、情緒、思維的底層研究，並推動政産學研協同解決教師培訓與系統開發瓶頸。

圓桌對話：跨學科協作推動人機協同

圓桌對話嘉賓

　　在圓桌對話環節，來自不同國家、不同領域的專家學者圍繞學習科學與教育實踐展開討論。

香港大學教育應用信息技術發展研究中心教授羅陸慧英（Nancy Law）

　　香港大學教育應用信息技術發展研究中心教授羅陸慧英（Nancy Law）表示，技術設計需以學習科學為根基。在人工智慧技術的支持下，她和團隊設計了“融合與學習平臺”，並以學習互動方面的大數據為基礎，來更好地了解人類學習的過程。

倫敦大學學院計算機科學教授約翰·肖-泰勒（John Shawe-Taylor）

　　倫敦大學學院計算機科學教授約翰·肖-泰勒（John Shawe-Taylor）強調學習科學的重要性，需要研究人如何學習知識、人如何生産知識等教育的根本問題，以此為基礎來思考教育需要什麼樣的人工智慧。

倫敦大學學院教授戴安娜·勞瑞拉德（Diana Laurillard）

　　倫敦大學學院教授戴安娜·勞瑞拉德（Diana Laurillard）認為，教師需通過協作快速掌握AI教學技能。她基於慕課平臺搭建了全球教師大規模線上協作的平臺，幫助教師、專家學者建立協作，圍繞共同關注的問題尋求解決方案。

巴西裏約熱內盧聯邦大學教授羅伯托·倫特（Roberto Lent）

　　巴西裏約熱內盧聯邦大學教授羅伯托·倫特（Roberto Lent）介紹了可以通過腦電波研究揭示兩個大腦（負責學習和負責教學）之間的互動機制，教室中的面對面、線上面對面以及視頻課，對於不同類型的學習者來説會産生不同的效果。

　　聯合國教科文組織專家索尼婭·圭列裏奧（Sonia Guerrierok）提到可以發揮全球學習科學聯盟的作用，讓各類利益相關方一起合作，在保留學術專業性的同時加強全球合作，將科學研究轉化為可落地的教育政策與實踐。

發佈倡議：共建學習科學區域實踐共同體

　　論壇最後發佈了“學習科學區域實踐共同體”倡議。該倡議聚焦本地化解決方案，促進全球經驗與區域需求的結合，為政策制定者提供科學依據。與會嘉賓一致認為，未來教育需要跨學科、跨文化的協作，通過人機協同實現更智慧、更人性化的教學新範式。

“學習科學區域實踐共同體”倡議發佈

　　論壇由聯合國教科文組織全球教育學習科學聯盟、政策與終身學習系統司、教育信息技術研究所、人工智慧與教育教席，阿拉伯國家聯盟教育、文化和科學組織，北京師範大學智慧學習研究院聯合組織。阿拉伯國家聯盟教育、文化、科學組織ICT部門主任穆罕默德·傑姆尼（Mohamed Jemni），北京師範大學副教授、《智慧學習環境（Smart Learning）》期刊副主編艾哈邁德·特裏利（Ahmed Tlili）聯合主持該論壇。