職業本科規模擴大 技能+學歷型人才更吃香了嗎？

央視網消息：2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》，意見提到，到2025年“職業本科教育招生規模不低於高等職業教育招生規模的10％”。據教育部數據統計，2023年全國職業本科招生8.99萬人，比上年增長17.82％。今年6月21日，教育部公佈了最新全國高等學校名單，其中正式獲批的職業本科院校數量已達到51所，包括23所民辦和28所公辦院校。

隨著職業本科院校的規模擴大，職教本科畢業生的就業情況如何？培養出來的人才滿足社會和産業的需求了麼？本期《職教強國》專訪了中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副研究員宗誠，聽專家如何解讀。

記者：職業本科與普通本科和高職院校相比，人才培養的主要區別是什麼？

宗誠：從人才分類的角度，可以分為發現和研究類的學術型人才，以及將學術轉化成實踐的應用型人才。而在應用型人才當中，又可以分為中等職業教育，他們是操作技藝層面的；高等職業教育可以分為專科高職以及職教本科，專科高職他們主要做的就是一些工藝改進以及技術層面的應用人才。職教本科就是高層次的技術技能人才，更偏向於設計、規劃工程師這樣的一種分類。那麼其實從這個例子也能夠反映出來職教本科和專科生的這種區別。

去年首批職業本科畢業生畢業，我們作為《中國職業教育質量年度報告》課題組進行了跟蹤。南京工業職業技術大學為例，大部分的學生，90%他們所從事的崗位都是實體的這個製造業行業，他們的崗位都是集中在比如説這個管理工程師、運維工程師等等，都是針對於這種高層次的技能人才的崗位。

記者：職業本科和普通高職院校在産教融合上有哪些異同？

宗誠：職教本科的産生以及它未來可持續發展的動能，其實就是産教融合。職業教育它的最基本的基因，也應該是産教融合。從職業學校而言，它應該談的是校企合作。就是學校如何跟企業為主的産業界在人才培養、技術研發以及科研方面，與産業的方方面面，與企業進行合作。那麼在這個過程當中，其實它們一直都是，不管是專科還是本科、職教本科，都是在談産教融合。那麼近些年來得到的一個成果就是，職業本科當中進行産教融合，它們不單單是與一般的産業鏈進行合作，更多的是與高端産業，它服務的是這個分析和解決問題，面對了産業當中的一些比較高層次的問題去進行解決。然後學生基本上也是這種高層次的技術技能人才，解決問題、分析問題，並且能夠創新性的提出來一些設計和規劃的思路，大概是這樣的一個定位。

記者：職業本科已經培養了兩屆畢業生，他們在就業數據和職業發展有哪些特點？

宗誠：今年的就是第二屆的職教本科畢業生的數據還沒有能夠拿到，應該是在8月末或者是9月初。那麼僅以去年首批職教本科的畢業生的就業數據而言，這9220位首屆的職業本科畢業生，他們的平均就業的落實率達到87.07%，超越了本科的4.5個百分點。以剛才説過的這個南京工業職業技術大學，他們就是90%的學生服務的是實體的製造類行業，畢業落實率能夠達到91%點多；像泉州職業技術大學，學生可以服務於安踏、萬華等這些頭部企業，以及央企、國企等，畢業去向的落實率也達到了將近92%；山東外國語職業技術大學，他們服務於“一老一小”，也能夠達到90%以上的這種畢業落實率。尤其是西安汽車職業大學，我記得是寫入到了我們去年《2023中國職業教育質量年度報告》的一個典型人物，喬延哲同學在畢業之前就可以拿到十幾個公司的offer，然後他選擇了上海的某個新能源的汽車企業，入職的起薪值就能夠達到1.2萬元，這是一個非常振奮人心的一個消息。

記者：當前職業本科的教育模式和育人成果能否滿足社會對高技能人才的需求？

宗誠：目前看來，就是從剛才我們説的社會和企業對學生的這種需求可以看出來，社會是比較認可的，也是比較適合當前的經濟社會發展需求。那麼一方面，我覺得也是符合世界的職業教育發展的規律。當然職業本科是我們國家的一個首創，這個是具有我們中國特色的一種叫法。但是從德國的“雙元制大學”、日本的“技術科學大學”，以及英國的“學位學徒制”都反映出來，這是因為是社會的需求，才能産生職業本科這樣一個層次的教育。

通過企業或者是用人單位的反饋，當前來看社會的需求也是非常認可的。用人單位對職教本科畢業生的這種評價，是他們對於項目的運行和接觸的機會，是比專科生，比普通本科畢業生更加熟悉，更有適應性，綜合素質比較高，實踐操作能力比較強，這是用人單位的一個普遍反饋。

那麼從我們的一些研究人員，研究職教本科它的教學模式還有社會的需求來看，基本上可以認為，它的辦學定位是面對於高層次的技術技能人才，是分析和解決高層次問題的、創新型工程師這種辦學定位。培養規格方面他們比專科生增加了解決和分析疑難問題的素養，從知識、能力和素質方面，都是有更高的設計和要求。從課程體系來看，它更加針對於我們的企業的崗位需求，是可以進行職業崗位的需求，再加上職業資格等級的這種劃分，共同的來設計職業本科的這種課程體系。最終從辦學條件方面，國家也是出臺了專業設置的管理標準，還有我們職教本科學校層面的管理辦法，這樣對基本的辦學條件，對職教本科有了相應的要求。所以我覺得從這些方面都能夠看得出來，職業本科在這個教學設計、教學需求以及最終的社會需求方面，它其實也是得到了一定的認可。

記者：2025年，職業本科計劃招生數要實現不低於高職總招生規模10%的目標，需要哪些配套支持？有哪些挑戰？

宗誠：從2021年提出《關於深化現代職業教育高質量發展的意見》，裏邊提出要發展職教本科，並且在“十四五”末期職業本科招生規模要達到“高等職業教育招生規模的10%”以來，其實一些優質的這個高水平職業學校都在摩拳擦掌地要升本。在這個過程當中，我們也不停地開展調研，發現其實有幾個方面，就是如果要辦成高質量的職業本科學校，一方面是要有一定的這種辦學條件。辦學條件其實從國家的，無論是職教本科的專業設置、管理辦法，還是我們的職業本科學校的這個設置管理辦法裏面都有明確的規定。大家現在也認為職教本科是新生事物，要結合區域的特點開展職教本科專業的設置，這個是最基本的一個條件。

另外一個就是我們在升本的過程當中，有一些學校還是面臨著一些挑戰，比如説這個辦學條件的挑戰，以及升本之後可能會被一些學科的思維所影響，會有偏離職業本科職業教育基因的這種傾向，那麼也是希望大家在建設本科之前，以及目前已經成功升入本科的這些學校都可以升本不忘“本”，繼續保持職業教育的類型特色，明確職業本科的這種辦學定位。另外一個就是在這個課程體系建設方面，還是要基於這種崗位的需求，同時還要為學生提供這種跨界的、可持續遷移能力的相應的知識、能力和素養的培訓。

記者：在個別省份，職業本科院校招生批次達到本科第一批次，錄取分數甚至超過省內本科高校，反映了什麼情況？

宗誠：7月19號，我們今年的這個學生的錄取分數線都出來了，也非常欣喜地發現，深圳職業技術大學繼去年之後，今年它再一次的超過了廣東省物理類專業的本科錄取分數線。這個其實可以反映出來，我覺得是老百姓對當前職業本科這個新生事物的認可。我覺得是否選擇專科學校，是否選擇職業本科，其實還是看學生進入到這個學校，畢業之後能不能夠找到一份滿意的工作，能不能夠適應社會的需求。那麼其實這些年來，通過國家無論是從政策的支持力度，大家可以看到職業教育大有可為的這個空間。我們是順應了世界職業教育發展的規律，以及最關鍵的，我覺得是這些年來職業教育戰線，所有職業院校們的這種努力，高質量的發展取得的成績，這是一個縮影，只是一個反映。比如説像剛才説的這個，首屆職教本科的畢業生，它的就業落實率達到了87%點多，超過本科學校將近5個百分點。這就足以見得社會的這種需求的旺盛。那麼當然大家在選擇報考學校的時候自然就會選擇這種，未來職業前景良好的學校，也相信通過我們的努力，職業本科學校都能夠達到這樣的一個結果，這個也是我們國家所需，老百姓所需。

記者：隨著國家對職業本科的重視和中高職升學渠道的打通，能否緩解家長對“普職分流”的焦慮？

宗誠：這些年來對於家長“職普分流”的焦慮，可以説是一個熱門話題。後來我們也進行過相應的研究，文獻的研究，或者是訪談研究，發現家長的焦慮他並不在於“分流”這兩個字，在於的是，是不是能夠有多樣化的選擇空間。那麼像職業本科，還有我們的職教高考，剛才説的這一切可以為學生打造更多的選擇餘地，使得家長他們就不再那麼焦慮。有些孩子他就是這種學術型的孩子，他喜歡理論研究、喜歡探索、喜歡創新；那麼有些孩子他可能動手能力就比較強，他喜歡的更是這種應用型、技能型、工藝改進的，或者是一種更高端的分析和解決問題的能力。那麼這樣家長就可以有更多的選擇餘地的話，他就不會有那麼多的焦慮。

我覺得這也釋放了一個信號，就是這兩年社會上也有很多，即使是高分或者是狀元的考生，也可以選擇中本貫通，或者是選擇我們的專科，選擇職業本科。都反映出來現在老百姓們更加認可的是一個適應，只要是適應了自己的這個孩子的需求，適應家庭的這種訴求。我覺得也看到了國家方方面面鋪設的未來的發展空間，無論是職業教育的空間，還是我們的職普融通的越來越多的這種空間，職業學校也依然可以進行技術研發。比如説職業本科，它也是在産教融合過程當中加入了科研的這樣的元素，這樣學生未來可以在職業教育這條通道上選擇普通本科繼續深造。這些家長看到了未來，看到了可能，他們就沒有那麼焦慮了。