讓中職生人生更出彩——2018年全國教書育人楷模、海南商業學校盧桂英

“教育的真諦是心與心的交流，我珍惜每一次和學生坦誠交流的機會。”——盧桂英　

　　“談‘愛’好像有點言過其實了，就是喜歡吧，喜歡跟學生們在一起。”説起自己幾十年堅守在教學一線的原因，海南省商業學校副校長盧桂英覺得自己和所有平凡的教師一樣。　

　　從教31年的經歷，是盧桂英最為珍視的。在三尺講臺這塊方寸土地上，她既教學生做事，又教學生做人。　

　　用最大的耐心和愛對待學生　

　　火車一路向南。1995年，32歲的盧桂英抱著試一試的心態，從家鄉黑龍江出發，她的目的地是當時建省僅7年的海南。　　

　　在海南省商業學校，雖然從事的是已經做了8年的德育工作，但大環境的變化如同南北氣候的差異，讓初到的盧桂英頗感不適。　　

　　彼時，中職的“分流”逐漸從高中畢業前置到初中畢業，盧桂英面對的學生群體，從年齡上比之前的學生一下就小了三四歲，正值叛逆期。更重要的是學生心理上有落差，調整困難。盧桂英説：“大多數學生沒有機會上高中，學生和家長都有一種挫敗感，自信心受到打擊。”　

　　如何讓中職學生重新建立信心，將來擁有更多人生出彩機會，是盧桂英首先思考的問題，“我始終覺得，中職學生入學的第一課應該是心理健康，學生在這時最需要老師的引導”。　

　　一次剛開學，盧桂英上課時發現，一名學生始終跟她沒有眼神交流，但不調皮搗蛋也不睡覺。她先是與學生和家長接觸，了解到學生的個性和單親家庭的生活背景，把“外圍”掃清後，盧桂英把學生叫到了自己的辦公室談心，並在此後的各種活動中都格外注意這名學生，引導他敞開心扉。　

　　“一開始幾次談話他都不開口，但最後他終於説‘老師你看我的行動’。”盧桂英説，當時她用力拍了拍學生的肩膀。

　　“太重要了，太重要了。”談及德育對於中職學生的意義，記者話音未落，盧桂英便連聲説。在她看來，把懵懂少年雕琢成行為舉止規範、懂得感恩的人，讓他們有更多人生出彩的機會，德育不能缺席。　　

　　從教31年，盧桂英見過的學生無數，但在她眼中，每個個體都是鮮活、獨一無二的，“每個孩子的成長背景不同、經歷不同、個性不同，教育方法也不能千人一面”。　　

　　面對學生，盧桂英認為，給予愛的同時，也要原諒他們的不完美，“給予孩子盡可能多的耐心和寬容，是我最大的支撐和信念”。　　

　　對教師職業從感性喜愛到理性思考　　

　　熟悉盧桂英的同事都知道，比起擔任行政職務，她更喜歡站在講臺上做一名教師。　　

　　盧桂英用實際行動證明了這一點。現在，她一週上4節課，教兩個班的職業生涯規劃和職業道德與法律。31年來，不管是做教務主任還是做分管教學的副校長，盧桂英始終都站在教學的第一線。　　

　　“我喜歡和學生們一起探究問題，在這個過程中會有成就感、幸福感。”盧桂英對教師職業的堅持，是她職業幸福感的來源。　　

　　“作為學校的領導，我和學生進行交流的時間是非常有限的，但是作為一名德育教師，就會有更多的時間和機會同學生們在一起。教育的真諦是心與心的交流，我珍惜每一次和學生坦誠交流的機會。”盧桂英説。　　

　　在盧桂英看來，所有的榮譽都無法與學生的進步媲美。一次，一名經常逃課的學生為了跟別的同學鬥氣，在德育課“人生觀、價值觀拍賣會”上，傾其所有“購買”了友情。雖然對他的做法並不認同，盧桂英還是表揚他看重友情。　　

　　“盧老師，您是第一個表揚我的人。”因為盧桂英的一句話，這名學生再也沒遲到，成績也越來越好。這讓盧桂英意識到，教師的一個眼神、一個動作都可能帶給學生很大的改變。　

　　當教師是盧桂英從小的理想，幾十年裏，對教師職業的執著從沒有改變。回顧多年的經歷，盧桂英説，自己最大的變化是這份感性的崇拜、喜歡，轉換為了理性的思考。　　

　　“我開始更多地做研究，研究教育過程中的規律性內容。”盧桂英説。　

　　在德育教學改革的路上一直走下去　

　　2014年，海南省中職德育工作室成立，目的是推動全省中職學校提高德育教學質量。盧桂英作為工作室負責人帶領團隊四處調研，兩年時間，團隊足跡遍佈全省各市縣30多所中職院校。每到一所學校，盧桂英都會跟教師、學生面對面聊天，了解他們的需求和困惑。　

　　調研的結果不容樂觀——很多中職學校德育師資結構、課程設置不合理，教學方法落後等問題被聚焦、放大。　

　　針對存在的突出問題，盧桂英組織全省中職德育教師進行業務培訓，並通過送教下鄉、同課異構、教師示範課、教學比賽等方式，帶動提升全省中職德育教師的整體水平。　　

　　長期以來，德育課程更多強調講授課本知識，忽視了對學生現實德育表現的考查。如果要跳出單一的試卷，到底該如何全方位評價學生德育情況？盧桂英率先制定了海南中職德育課堂教學評價機制，把德育課堂的評價由原來單一的以考試成績評判，轉變為“學校、企業、社會、政府”四位一體的評價模式。　　

　　在海南省商業學校，德育課更加注重考查學生的小組表現、出勤、課堂活躍度。學生在第二課堂做義工、獻血、參加文明風采比賽等，還可以兌換成德育學分。　　

　　自從盧桂英在班裏宣佈了主動撿起垃圾可獲得德育加分，她就注意到了一個有趣的現象：學生會特意在她面前扔垃圾。感慨于學生天真可愛的同時，盧桂英覺得，教師不應該吝惜自己手裏的分數，而應給學生更多的鼓勵。

　　一本書、一支粉筆完成一節“灌輸式”的德育課不見了，學生變成了踐行者，課堂真正還給了學生。　

　　盧桂英談起初到海南時，學生宿舍裏有8張床，其中一張是自己的。她説，與學生們在一起永遠是自己最開心和安心的事。　　

　　30多年過去，盧桂英與學生一同成長，對德育重要性的認識也愈發深刻。她説，她還會在德育教學改革的路上一直走下去。（本報記者 王家源）