潘光旦先生早在30年代初就指出——
　　“中國的教育早應以農村為中心，凡所設施，在在是應該以85%以上的農民的安所遂生做目的的。但是二三十年來普及教育的成績，似乎唯一的目的在於教他們脫離農村，而加入都市的生活，這種教育所給他們的是：多識幾個字，多提高些他們經濟的慾望和消費的能力，至於怎樣和土地及其動植物的環境，發生更不可須臾的關係，使85%的人口能所遂其生，便在不聞不問之列。
　　

    1.“希望工程”在中國發起20多年了，在我推薦的蔡倫勇這所學校，已擁有很好的硬體條件，但是老師的水平仍然是低下的，工資待遇提高了很多倍，與人為師的素養卻沒有提高。我們的鄉村教育不該只滿足於孩子們有學上，蔡校長的價值絕不僅僅在於他如何堅守，而是難得的創新與活力。
　　

    2.把民族文化引入課堂，是蔡校長的創新，也是鄉村教育的一個亮色和希望，如果能繼續深入下去，開發出適應鄉村教育的校本課程，是不是可以在未來讓農民工的孩子不再像父輩一樣，被迫離開生息的土地，他們的孩子輪迴地再次成為留守兒童？
　　

    4．鄉村教育在今天應該成為課題，而不是僅僅滿足讓孩子們有學上，什麼樣的鄉村教育是適宜農村的？富有希望的？在農村輟學率不斷增加的今天，鄉村教師如何提高自己？
　　

    5.蔡校長不是農村教育培養出來的人才，是迫不得已和理想主義的産物，農村教育如何才有希望，需要培養大量願意呆在農村的人才，如何培養？什麼機制才能實現？又是一個新的課題。
　　

    6.最美的鄉村教師也許有千千萬萬，但我們被感動的同時應該思考些什麼？教育的目的應該讓孩子們感受到生活的美好，在蔡校長的字典裏有一個關鍵詞：尊嚴。讓我們深思。
　　

    7.由我獨立製作的紀錄片——蔡校長和他的學生們之《砂糖樹下》已與去年7月完成。該片入圍2011廣州國際紀錄片展播影片，並在北京師範大學、首都師範大學、中國傳媒大學等交流放映，反響熱烈。觀者的討論從教育延伸到了生活方式、幸福的真諦等等。從另一個側面講，人們在找尋缺失的信仰。