在四川省大涼山地區有一個叫阿力友呷的彝族孩子，雖然生活艱苦，但樂觀向上、品學兼優。每天他都要走幾裏的山路才能到學校，花費在路上的時間要2-3個小時。

　　山上因為砍伐樹木造成十分嚴重的水土流失。山路不好走，尤其是下雨天，還存在著危險。小友呷不論是晴天還是雨天都穿著他惟一的鞋子，背著嬸嬸給他縫製的書包。就是在這樣一個環境中，小友呷開心快樂的生活著。

　　但快樂的小友呷也有憂傷的時候，每當想起遠在外地打工的父母，他就沉默了，我們知道他一定想父母了。他有一個很舊的電話本，因為用得太久，已經很舊了。裏面記了很多號碼，但其中一頁上的一個號碼，對於小友呷來説，卻特別重要。這個號碼是小友呷和父母惟一的聯絡方式。小友呷經常做一個夢，在夢中蓋一個叫家的房子，但在夢中這個房子怎麼也蓋不完，房子蓋不好父母就不回來。每次做夢小友呷都會哭，怨自己為什麼房子蓋不好。能和父母一年多見幾次面，這是一個多麼簡單的願望啊，但是對於小友呷來説，卻又是那麼難。而小友呷一直想主動給爸爸媽媽打個電話，可他從來沒用過大伯家的電話。

　　從小友呷三歲的時候，父母就離開他去外面打工了。在山東打工的父母很想他，可是回一次家，光路費就要花掉他們兩個月的工資。所以最近三年裏，小友呷的爸爸媽媽只在今年過年時，回過家一次。也就是説，小友呷下次再見到父母，很可能就又是三年以後了。

　　小友呷希望下次見到爸爸媽媽時，能幫他們捶捶背，做飯給他（她）們吃。多麼樸實又感人的一句話啊！

　　感想：眾所週知，愛是教育的知識，讓孩子們對未來充滿憧憬，永不輕言放棄。首先要學會怎樣教育孩子，要想解決留守兒童的根本問題，需從心理入手，而教師在其中起了主導作用。留守兒童因父母的遠離，使得他們少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力比較差，內心孤獨。對於留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應更多地從情感入手加以彌補，教師應與留守兒童建立友誼的橋梁，了解、關心他們的生活，和他們的監護人互相溝通，使其配合學校的共同教育，要經常與他們進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發他們的學習動機，指導他們學會把生活和學中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發。

　　我們相信如果有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，再加上學校老師的溫暖關懷和幫助，留守兒童一定會對學習和生活樹立起信心。

　　吳思洋

責編：趙文