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親子關係與家庭教育

央視國際 (2005年06月03日 13:40)

  家庭是社會的細胞,家長是孩子的第一任教師。家庭的氣氛與孩子的態度、情感和個性特徵有著極為密切的關係。當發現孩子身上出現了這樣那樣的缺點、錯誤時,我們做家長的應該首先考慮自己的教育方法是否有問題,而不應當指責孩子怎麼不如別人的孩子有出息。一個人的心理特徵和行為品質的形成受兩方面因素的影響,一個是遺傳,一個是環境。對一個小孩子來説,父母集中了這兩種因素的影響。從遺傳方面來説,父母知道夫妻雙方個性上的不足,在培養孩子時應努力加以矯正;從環境的角度講,父母應該創造良好的家庭氣氛,在家庭裏給孩子的積極行為以獎賞,讓孩子知道怎樣做是對的。只有這樣,我們的孩子才能朝著家長和社會希望的方向健康成長。孩子上中學以後逐漸進入青春期,他們面臨著許多新的問題,內心經歷著深刻的變化。家長必須了解孩子的心理特徵,因勢利導地教育孩子。

  一、 初中學生的心理特點

  青春期前後,孩子在形體上更接近於成人,在內心裏也向成人靠攏,類似成人的願望在他們心裏大量涌現。同時,他們正在從幼稚走向成熟,各方面的經驗都缺乏,內心經常處於矛盾衝突之中。因此,我們要了解存在於他們自我意識中的幾組明顯矛盾。

  1、 獨立和依賴的矛盾

  上中學以後,孩子們不再象小學時那樣遵從老師和父母的指示,天真地接受別人的評價。他們開始意識到,以往自己的許多觀念並不是自己的,而是從師長那裏得來的。於是,他們開始探索真正的自我,用自己的眼睛去看世界。我的女兒就經常批駁我的一些言論,糾正我對一些事物的解釋。孩子很想獨立,自己決定自己的事情;孩子覺得自己已經長大了,不願再和家長一起活動。但是他們很清楚,自己還不能完全獨立,還離不開父母的幫助,還缺乏獨立於社會的資本和經驗。所以,在他們自我意識中存在著矛盾。

  2、 理想和現實的矛盾

  所有的孩子都有著對於自己未來和關於人生的美好理想,隨著他們認識能力的提高他們也看到了許多不盡如人意的現實。理想和現實之間的較大差異,在他們的自我意識中産生了矛盾。有時候,孩子過於理想化的傾嚮往往是父母教育方式的結果。父母極力讓孩子看到生活的積極面,把消極面掩蓋起來,一旦孩子自己發現,便處於困惑之中。有些父母本身存在著追求完美的傾向,凡事有絕對化的要求,這也導致孩子理想和現實的矛盾加劇。

  3、 自負和自卑的矛盾

  進入青春期後,青少年開始象旁觀者一樣進行自我觀察和評價。這種自我評價可能是依據別人對自己的態度,也可能與自己相似的人做比較,或者完全是內心的自我分析和評價。這些評價具有相當強的主觀性和片面性,常常容易發生極端變化。例如,有的學生只因受到老師的幾句批評就萎靡不振,而有的人為了別人不經意的誇獎而得意洋洋。從妄自菲薄到自高自大似乎只有一墻之隔,而較多的時間裏處於自負與自卑的內心衝突之中。

  4、 溝通和封閉的矛盾

  青春少年渴望與同齡人交流思想、溝通內心體驗,排遣日益增長的孤獨感。從青春期開始,孩子體會到了孤獨的滋味。他們既充滿了各種幻想和憧憬,又會萌發許多孤獨和感傷,並且有自我封閉的傾向。在實際生活中他們渴望有自己的房間,自己的桌櫃,可以存放自己的日記本、信件像冊等“私人物品”,不喜歡別人特別是父母向自己問這問那,不願表露自己的內心感受。父母為了了解孩子的內心活動,有時對孩子的私人物品發生興趣,往往引起孩子的反感。此時,父母與孩子的“代溝”表現比較明顯,這種現象其實是孩子青春期自我意識的矛盾之一。家長應該平等地與孩子討論問題,以教訓的口吻和孩子説話最容易引起他們的反感。家長不應把自己的觀點強加給孩子。

  二、 積極互動的親子關係

  1、 身教重於言教

  所謂教育孩子,實際上是教孩子怎樣生活、怎樣做人。每個作家長的人都應該明白,當我們教育孩子應該如何時,應該注意到我們自己是否正在身體力行地實踐著這些道理。孩子也在察言觀色,他們會從我們身上學習生活。有的時候,孩子做作業累了,抬起頭來看到我們在玩牌、在喝酒、在閒聊,他的學習意志也會減弱;如果他看到的是父母仍在忙於工作上的事情、忙於學習提高、忙於勞作,孩子也會珍惜自己的學習時間。有的家長辭去了工作,想更好地督促孩子的學習。結果,孩子反而更加消極、懶惰,拋開其它因素不談,家長丟掉了自己的工作,就是給孩子樹立了一個不積極地生活的榜樣。如果家長讓孩子看到,爸爸媽媽儘管年紀大了,生活和工作的負擔很重,仍然保持進取精神。孩子會得到某種啟示。不要讓孩子幫助我們實現自己的理想。

  父母要給孩子創造良好的家庭氣氛。所謂家庭氣氛是指家人相處時的關係、家庭與人交往的方式、家庭對孩子的影響。有研究報告指出,家庭氣氛與子女的適應狀況有很大關係。在一個溫暖、和睦的家庭中成長的子女,比較開朗樂觀、積極自信,人際關係比較好,適應能力比較強;相反,在一個冷漠敵視和壓抑的家庭環境中長大的子女,往往在性格上容易退縮,缺乏安全感;有的則容易出現攻擊行為,搞不好人際關係,不易産生積極進取的願望。從另一方面來看,子女也不是完全被動地接受家庭的影響。有些孩子家庭環境不太理想,要比其他孩子付出更大的個人努力以應對環境的挑戰。因而他們的注意力、忍耐力、堅韌性和靈感、奮鬥精神等自我拯救能力都勝過同齡的孩子。由此可見,家庭環境不夠理想的孩子,應該發揮自我能動性,增強自我拯救能力,也是可以起到補償作用的。

  2、 尊重孩子的人格

  父母如何對待孩子是子女的心理能否健康發展的重要因素。有的父母對子女過於嚴格,處處訓斥子女,支配子女的活動,使孩子言聽計從。這樣教育的孩子錶面上看是有修養的,但因他們的獨立人格沒有受到尊重,往往表現出自我抑制,沒有信心的個性特點;相反,有的父母對子女的任何要求都盡力給以滿足,結果使孩子形成以自我為中心、自私、蠻橫的品質,甚至出現攻擊行為。家長應該平等對待青春期的孩子,既尊重他們的獨立性,又要讓他們逐步學習成年人的行為,按照一般人際關係準則行事。父母的錯誤態度是造成孩子不健全人格的重要因素之一。

  3、 正確地給以強化

  在父母與子女的關係中,對孩子的行為給以正確的強化是教育孩子的關鍵。許多家長承認自己教育失敗,主要原因是強化不當。在孩子的成長過程中,他們會自然而然地産生許多願望,隨後就會向家長提出。這些願望或要求有些合理,有些不合理。孩子畢竟是孩子,他不懂得是否有合理性。家長是否應該滿足,應該如何滿足,是需要思考的問題。一般來講,不合理的要求應不予理睬或加以拒絕。有些家長不恰當地滿足了孩子的無理要求,無意識中強化了孩子的非理性。對孩子的合理要求,除了必須迅速給以滿足的要求之外,盡可能地延緩滿足,使孩子為實現他們的願望而付出努力。讓他們明白,任何願望的實現必須以付出為代價,藉以塑造他們的積極行為。一定要讓他們的積極行為得到獎賞,這種獎賞可能是物質的,也可能是精神的。在孩子的學習和生活的許多環節中,都應該利用強化的原理。對孩子的教育應該以積極的鼓勵為主,批評過多往往使孩子無所適從,甚至“破罐破摔”出現對抗行為。孩子報告成績後家長的反應。考試前後家長的表現。

  4、 給他們交往的空間

  青春期的少年需要認識自我,肯定自我,希望有更多的機會表達自己的意見和想法,也希望能有人傾聽自己的話。這種需求較少能從父母那裏得到滿足,而同齡人的思想水平接近,對事物的看法有有更多的共同點,容易溝通、更可信賴。同齡朋友可以幫助青少年增進對自我的了解,可以幫助青少年肯定自我的價值,和朋友交往可以緩解不良情緒。另外,青少年正在學習適應社會,與朋友交往是他們學習人際關係能力的開始,進一步發展獨立的人格。做家長的還應該告訴他們朋友交往要注意的問題。首先要明辨是非,選擇好朋友交往。要讓孩子懂得,不是每個人都是可以做朋友的。常言道,“近朱者赤,近墨者黑”。如果發現自己交了壞朋友,就要拿出決心和勇氣,堅決離開他們。其次,和朋友相處要做到嚴以律己,寬以待人。每個人都有他的優點和長處,也有這樣那樣的缺點和短處,朋友之間要取長補短。要學習人家的長處,幫助別人改進不足。嘲笑朋友的缺點是最傷感情的。另外,朋友之間要保持獨立性,才能建立對等的朋友關係。有的孩子形影不離、不分彼此,久而久之,只能給雙方帶來心理負擔。

  我們都喜歡自己的孩子,愛自己的孩子。我們希望孩子快快長大,快快成材,這只是我們的美好願望。美好願望的實現需要用心去思考,需要作出努力。

責編:西尋  來源:CCTV.com

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