據報道，教育部目前在大中小學開展廉潔教育試點工作,因為認識到其意義“重大”、非常有“必要性”而決心將試點進一步鋪開，但有關“反腐從娃娃抓起”的爭議隨之在社會上不斷興起，大多數人持反對意見。

　　我們不知道這一場由教育部門所發起的反腐低齡化試驗以後將會如何搞下去，但據報道中表明，他們是以我國于2003年12月10日正式簽署的《聯合國反腐敗公約》中包含的“開展包括中小學和大學課程在內的公共教育”這一內容為根本前提原則和出發點、開展針對青少年的“廉潔教育”的。“對孩子好”以“對未來好”，或許是某些人的初衷，但這種尚沒有被大眾認識和認同卻已引發眾多爭議的“廉潔教育”對孩子真正有幾分好呢？人們不禁要問：你們教育部門是真正了解孩子嗎？孩子處於成長期真正需要的是什麼？我想教育部門心裏應該還是很清楚的吧，但為何要把對孩子的教育這樣搞“大”搞“深”了呢？身為“娃娃”，小小年紀，又能為國家的反腐工作大局做什麼貢獻？那些大人把“反腐”的重擔壓在正在成長髮育中的孩子們身上、“小材大用”合適嗎？把大人世界裏的思維強加在孩子身上，只能儘早地促動孩子的社會化，他們不可能因此只知道廉潔而不知道腐敗，發展後果不可想象；把反腐和“廉潔教育”如此的“擴大化”、“低齡化”，值得社會各界的質疑。

　　圍繞開展“廉潔教育”的原因教育部在“國內形勢”上的解釋並不能讓人們滿意，而且遭到了針對性的反駁。孩子本來就是人們所謂的一張“大白紙”，在孩子身上形成的所謂“腐敗習氣”其根源還不是在於社會中的腐敗和教育腐敗嗎？娃娃是未來的，而我們要首先做好的就是現在，不但抓好教育更要抓好社會問題和腐敗問題，應當從社會層面上去抓而不是從與之無關的孩子們身上去抓，否則就抓不到真東西、解決不了真問題。積極徹底解決好教育腐敗問題，才是真正“建立健全黨風廉政建設和反腐敗工作長效機制的必然要求,具有重要意義”，用一位作家的話説就是：“只要教育系統的官員能夠廉潔,並且不出現只顧部門利益的腐敗,則老師的廉潔問題也就好解決了。而教育官員和老師在廉潔方面如果都不存在問題,學生的‘腐敗習氣’問題的也就會迎刃而解了,甚至連‘試點’都大可不必”。

　　光看“反腐要從娃娃抓起”的試驗口號就知道它不過是出於人們時下的一種“心動不如行動”的心理怪圈、想到就要準備上馬、不知道要為後果負責任。凡事預則立——應當通過深入地調查、了解和吸取社會民意、專家學者看法以確定其可行性和可操作性，或通過舉辦聽證會等方式讓人們發表不同意見、進行認真的綜合分析研究、確定結果和步驟。這個“廉潔教育”，走的卻不是這些路，有如圓明園的“防滲工程”一樣、沒有走對路——後者是不經調研、不經審批地擅自鋪膜、嚴重地傷害到了湖底的生態環境和圓明園的整體價值，前者卻是給孩子製造多一種任務式的教育模式、傷害到了孩子的“生態環境”、促使孩子儘早的社會化，其結果可想而知，帶來的可能不是“早期長效防腐”，反而是漸顯的危害。

　　反腐倡廉，是社會大事，是社會重任，這個大問題就應該主要停留在社會層面，用科學完善的反腐制度和相關體制來徹底解決社會腐敗問題特別是教育腐敗問題，而不應該人為使之過早地進入孩子們快樂成長的童年生活當中，成為孩子們難以承重的話題和負擔——“己所不欲，勿施於人”，凡事，也要先看包括孩子們在內的社會民心民意，別什麼都從娃娃抓起！(作者：廣仔一—中國人要爭氣！)

　　本欄目所載評論純係作者個人觀點，並不代表央視國際立場

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責編：劉雅虹