網絡時代應如何接受教育
【趙飛燕1】丁老師，在未來的多少年後，網絡教學是否會取代面授教學？
【特邀嘉賓：丁興富】我對這個問題的看法是，網絡教育是不可能取代面授教育的，比如有一個大學校長曾經講：他認為若干年以後，一個年輕人連續多年在一個大學的校園裏學習的現狀會改變，就是校園大學會消失。我不認同這樣的一種看法，教育部從2003年到2007年的教育振興行動計劃裏面指出：將來我們國家要構建的現代化教育體系，包括國民教育體系加上終身教育體系。我覺得國民教育體系的主體依然是學校教育，學校教育的主體我認為依然是校園課堂教學。所以，我認為校園的課堂教學、面授教學有它獨特的文化價值，所以並不會消亡，當然在21世紀這種校園課堂面授教學要基於互聯網的網絡教育以及其它的廣播電視、電子通信技術這樣一些新教育來做補充、加強，我們現在通常把這種叫做混合教育。我相信將來教育要進行重構，而不是一種替代關係。
【網絡主持人：張青葉】丁興富是我國從國外獲得遠程教育比較研究博士學位歸國的第一位學者，您認為發展網絡教育，在觀念、教學理念上的障礙遠遠大於技術、技能上的障礙。請問您為什麼這麼説？我們和國外的差距有多大？
【特邀嘉賓：丁興富】 我確實認為在網絡遠程教育方面，我國和發達國家的差距主要並不表現在技術、技能、硬體、軟體，而是在於我們的教育理念以及教育的體制。其中有一個很重要的根源是我們的這種教育文化傳統，我們的學生從青少年開始就習慣於老師在課堂面授的時候滿堂灌，就習慣於去回答和解答那些有固定答案的題目，搞題海戰術，就習慣於去應付那些考試，而不注重發展自己的自學能力，發展自己發現問題和解決問題的能力，發展自己應用所學到的理論去解決實際課題，不注重去發揮自己的開拓和創新的能力，去開掘自己的智慧的潛能和聰明才智。這樣一種傳統對於遠程教育來説是一種障礙，因為遠程教育是要求以學生學習為主，以學生為中心，而不是由教師傳授、包辦一切；另外，我們的教育傳統比較注重的是教師的講授及其權威性，不太講究師生之間的交互和交流，尤其不鼓勵學生挑戰教師，挑戰書本，挑戰權威，獨立思考，勇於創新，那麼這對於遠程教學也是不利的。所以，遠程教育要提倡在學生自主學習的基礎上通過信息通信技術實現師生之間、同學之間的雙向交互，協作學習，共同去研究實際生活中的現實問題，我覺得這是我們的遠程教育整個系統設計和整個教學過程需要強調的。正是在這些方面，國外的一些發達國家的先進院校的成功經驗值得我們學習借鑒。
【史記ggggg】隨著電子計算機的普及遠程教育會出現一個新的局面，網絡在將來會發揮更大的作用，那網絡媒體會不會是影響我國教育發展的一個重要因素？
【特邀嘉賓：丁興富】計算機和網絡的發展確實為教育和學習，尤其是遠程教育提供了一種史無前例的發展前景和技術平臺，遠程教育因此從第一代函授教育、第二代廣播電視教育演進到了第三代現代遠程教育。基於計算機和網絡的第三代現代遠程教育的一個特徵就是雙向交互性，通過計算機網絡我們可以實現實時同步的交互，和非實時的異步交互，這兩種交互形式有各自的特點，應該分別得到應用和發展。網絡遠程教育的另外一個特徵就是能夠實現優質教育資源的全球共享，教育就不再是限于一所院校圍墻內的教師和資源了，隨著虛擬大學、虛擬校園、數字圖書館、虛擬實驗室等等技術的發展，優質的教育資源和教學經驗可以很迅速的有效的傳播到需要的地方，使各類教育對象獲益，特別對那些資源短缺、經濟落後地區，社會處境不利的人群有利。這對於我們這樣一個人口眾多、地域廣闊、優質教育資源短缺，分佈又不平衡，經濟還欠發達的發展中國家，發展遠程教育更是一個重要的戰略選擇，它可以使我們把沉重的人口負擔變成人力資源的優勢，把人的聰明才智充分發揮出來，來實現我們的社會發展和經濟建設的目標。
【太平天國11】丁老師，我國目前的教育弊端是什麼啊？有改觀嗎？你覺得遠程教育對我國普及文化知識，提高人們素質能起到多大的作用？
【特邀嘉賓：丁興富】這裡有兩個問題，我國目前教育的弊端比較籠統，要具體的談要區分基礎教育、高等教育、企業培訓等等。我想就談談基礎教育的問題，我國基礎教育的主要弊端，我認為依然是“應試教育”的傳統太強，而素質教育的目標和理念尚沒有真正落實。這一輪的新的課程改革正是試圖去解決這個弊端，但是新課程改革的取向是好的，設計也是好的，但是在實踐中遇到了種種困難和挑戰，一線的各門學科的老師以及學校校長們有許多困惑，其中很重要的一個攔路虎就是教育評價和考核制度嚴重滯後這個課程改革，使得千軍萬馬過獨木橋的這種狀態，也就是全國的孩子和家長們都還是想進入重點大學的願望和取向依然潛在的影響著我們整個基礎教育領域的改革。所以，關於人才培養的模式，關於考試評價體制，關於我們將來就業的結構等等，可能要有一個系統的解決方案。
遠程教育就是利用廣播、電視、大眾媒介和以計算機互聯網為核心的電子信息通信技術，跨時空地提供優質教育資源和提供教學交流、互動的機會，實現教學和培訓的目標。由於遠程教育中師生是時空分離的，所以教育是開放和靈活的，人們可以在從事工作、承擔家庭義務的同時，依據自己的發展任務去確定學習的內容和方式，去選擇學習的學校和學科，去安排自己學習的時間和進度，所以遠程教育對於擴大教育規模，提高教學的效率和質量，對於大規模的人力資源開發都有較大的作用。另外，遠程教育通常是以學生為中心，以學生的自主學習或協作學習為主題，不是以老師的課堂講授為主，所以這對於提高學生的自主學習的能力、終身學習的能力是很有益的。遠程教育是構建終身教育體系和學習型社會的一個戰略選擇。
【散文家1】我想問一下談教授我國的教育和外國的教育有很大的不同之處，這個不同之處主要體現在那些方面？
【特邀嘉賓：談松華】 這位網友提出的中國教育和外國教育的不同，剛才在講觀念的時候是講了一些觀念與制度不同的方面。因為剛才講的是歐美的教育觀念這一方面的一些差異，如果説外國的話，這裡面應該説不止是歐美，還包括日本、韓國一些東亞的國家。我想，中國現在的教育和東方文化這種背景的國家的教育有很多地方是有共同點的，譬如説日本、韓國這些國家，儘管它們工業化水平比較高，同時它們的教育水平和高等教育的毛入學率都已經達到了比較高的水平，但是它們同樣存在像我們國家存在的高考的升學競爭，用日本的話來講，叫做考試地獄。它們也改革了高考制度，希望緩解在學校裏由於考試形成的過重的學習負擔，但是它們的這種變化引發了校外家教蓬勃的發展，學生負擔實際上並沒有減輕。所以這裡面就需要思考的一個問題，就是説一個國家的文化對於教育的制度和教育的模式應該説這種影響是要很好地分析和研究的。我們在改革我們現在的教育的制度、體制這些問題的時候，實際上深層的問題會涉及到文化層面。
