取消“三好學生”評比 行嗎？（7月4日首播） 

央視國際 (2004年07月07日 09:41)

　　編導：崔亞卿 出鏡記者：黃剛

　　嘉賓：中國教育學會會長

　　播出時間：2004年7月4日23：30分cctv-12首播

　　導語：眼下學生們快要放暑假了，每到期末，各個中小學校都要評比本學期的“三好學生”，”三好學生”作為學校授予優秀學生的一個榮譽稱號，是多少學生都希望得到的。然而北京師範大學顧明遠教授，近日在上海教育論壇上呼籲，應該取消“三好學生”評選，對學生採取個性化的評比。他的這一觀點一經拋出，立即在社會上引起了很大的反響，“三好學生”是否應該取消，個性化評比是否合理，取消“三好學生”評比是一個現實的選擇嗎？今天，來到我們演播室的嘉賓，就是廢除“三好學生”評選的倡導者，中國教育學會會長、北京師範大學顧明遠教授。

　　主持人：有人把您提出的取消“三好學生”的評比説法，把它比喻成“重磅炸彈”，也有人把它形容成“驚人之言”，那麼在您提出這樣的觀點之前，有沒有預料到在社會上會引起這麼大的反響？

　　嘉賓：我本來就想引起社會的注意。

　　主持人：那麼之所以産生這麼大的爭論，您覺得是因為您的這個觀點，大家對它的認識不夠，還是説這種提法跟事實，跟現實不太合拍？

　　嘉賓：我覺得就是因為從現實出發，這個評“三好學生”進行了多年了，但是走到今天，它的弊端越來越顯示了，所以我覺得應該把它提出來，引起大家的注意。

　　主持人：都有什麼樣的弊端呢？

　　嘉賓：這個弊端就是本來是三好，是激勵學生，但是這個三好呢，跟教育方針，現在評三好跟教育方針有點違背，因為現在評三好已經走到了一個應試教育的軌道上，三好而不是三好了，是一好了。學習好，或者最多聽話，那麼就評三好了，那麼大多數學生來講，都得不到三好，得不到鼓勵。這個對大多數學生來講，身心的發展不利。

　　主持人：您是覺得評上三好的學生是少數的、極少數的，而大多數人，卻評不上三好，對他們來説身心是一種傷害。

　　嘉賓：就是。

　　主持人：那麼如果您的這種説法如果成立的話，那是不是説所有的考試，所有的競爭都應該取消呢？

　　嘉賓：也不是，競爭是可以的。但是我覺得我們基礎教育最最關鍵的是要打好什麼基礎呢，就是要讓學生身心健康發展的基礎。

　　主持人：您從事教育工作已經50年了，恰恰“三好學生”的評比也是延續了這50年，那您是從什麼時候開始意識到了三好的評比不合適了，應該取消了呢？

　　嘉賓：大致十年前吧，十多年前，我遇到一位老朋友，他就跟我説，他説我的孫女在一個小學一年級，上學不到兩個禮拜回來就講了，説爺爺，我是第二號種子，她爺爺很奇怪了，你怎麼是第二號種子。

　　主持人：第二號種子？

　　嘉賓：為什麼你是第二號種子呢，她就説老師排隊了，誰最聰明，誰第二聰明，誰第三聰明，我是第二聰明，這位老朋友也覺得，這樣的教育好嗎，所以就引起我的注意了。

　　主持人：也就是這件事刺激了您，讓您開始認真地去思考這樣一個問題？

　　嘉賓：另外一個我也到一些學校去，我經常到一些學校去，有一次到一個學校去，一進門，就看到佈告欄上有十佳少年，這個十佳少年，九個是女孩子，只有一個男孩子，那麼我就對他們校長講了，我説你們學校的學生都是女孩子好。男孩子就沒好的了，什麼標準呢？就是十佳少年九個是女孩子，可見，他這個標準也就是可能是聽話吧，不調皮吧。

　　主持人：女孩子比較聽話？

　　嘉賓：女孩子比較聽話，男孩子比較調皮，其實小孩調皮並不是壞事，是不是，我覺得我們現在就是缺少這樣子讓學生生動活潑主動的發展。

　　主持人：但是我們知道“三好學生”的評比，它是學校對學生當中，各個方面都能夠全面發展特別優秀學生的一種獎勵，它的目的是希望能夠樹立這樣一個典型，激勵大家能夠向他們學習，難道樹立這樣一個典型不好嗎？

　　嘉賓：我覺得“三好學生”當時評三好的時候，用意是很好的，是要激勵學生，而且這幾十年來，也有一部分“三好學生”確實很好，受到了激勵。這是好的。但是對大多數孩子來講，他受不到激勵，而且這個評三好我覺得從理論上來講，也跟我們的教育方針不相適應，我們教育方針是德智體全面發展，培養學生德智體全面發展，那麼這是對每個學生來講的，也就是説，每個學生都應該是三好，那怎麼現在只有百分之幾是三好，百分之十是三好，其它百分之九十不是三好。

　　主持人：那如果説百分之九十，甚至百分之百都是“三好學生”的話，那這個三好還有什麼意義呢？

　　嘉賓：所以不一定要評三好。所以我就提出來不要評三好，這沒有意義了。是吧，百分之九十都不是三好，那麼你這個教育方針，你現在是貫徹了沒有。

　　主持人：那您剛才提到的這個三好的評選，實際上已經從三好變成了一好，更多的是注重學生的學習好，那這個結果是您在實際當中調查得知的結論嗎？

　　嘉賓：科學的調查我沒有，但是我經常到學校裏頭去，而且也經常跟孩子們接觸，也跟老師們家長們接觸，但是我看到這種現象。

　　主持人：那麼産生這樣一個現象的原因，您覺得是這種制度這種評比，它的先天性不足，還是説我們在實際的操作過程當中，出現了偏差？

　　嘉賓：應該説操作過程裏頭的偏差也有，為什麼呢，一開始的時候提出來評三好，並沒有把它作為一個升學的標準，但是現在有很多學校，把“三好學生”作為升學的一個標準，比如説評了三好，就可以加幾分，加5分，加10分，這把三好納入到升學的軌道了，這就很不合適。

　　主持人：為什麼不合適呢？

　　嘉賓：因為把這個太功利主義了。

　　主持人：因為對孩子們來説，也是一種激勵、獎勵呀？

　　嘉賓：獎勵可以用各種辦法，但是這樣子一種功利主義的辦法，很多弊端，所以就出現了有些孩子、比如説：我上次碰到一個家長，就是對孩子講，你要聽老師的話，要跟老師搞好關係，甚至於還要跟學生搞好關係，將來同學要選你，選三好，我想一個小孩，你教他這樣一種大人的這種關係，好嗎？對孩子的成長有好處嗎？我覺得沒好處。

　　主持人：您剛才也提到了，對於“三好學生”的評比，它曾經也發揮過積極的作用？

　　嘉賓：對。

　　主持人：那麼我覺得，我們為什麼非得要取消它呢，我們能不能用一種辦法，不斷地去完善它，改進它不行嗎？

　　嘉賓：任何一個制度都有利有弊，而且任何一個制度它都要變化，不能説一種制度就永遠不變了，我覺得這個變化也是一種教育改革的必然。

　　主持人：您在提出取消“三好學生”評比的同時，更重要的是提出了個性化的評比，個性化的評比具體指什麼？

　　嘉賓：個性化的評比就是説，學生在某一方面有進步了，就應該受到鼓勵。

　　主持人：那如果是這樣的話，這樣的評比是不是五花八門？

　　嘉賓：對，可以五花八門。

　　主持人：評得過來嗎？

　　嘉賓：這個個性化的評比也可以個性化的學校來評比，不要全國統一的評，每一個學校可以想出各種的辦法來激勵孩子，用不著全國來統一評什麼三好，什麼十佳少年，我都不大贊成這樣子，這還是過去計劃經濟行政的一種手段，應該讓學校自主地感覺到我怎麼辦好這個學校，按照辦學的理念，來鼓勵學生使每一個孩子都能成功，我想這個教育就是成功的。

　　主持人：現在有學校採取這種方式嗎？

　　嘉賓：有的學校採取的。

　　主持人：效果怎麼樣？

　　嘉賓：效果挺好，武漢一個中學，他就評陽光少年，百分之六十的孩子都成為陽光少年，百分之百的孩子都能夠申請，我做了好事了，我進步了，申請陽光少年，而他們這個學校已經有百分之六十是陽光少年了，還有的學校叫做激勵教育，學習好、學習進步獎，做好事了、學雷鋒獎，這個完全可以個性化。

　　主持人：那麼會不會出現這種情況，就是如果用個性化評比代替了“三好學生”的評比，很容易得到的東西，就會讓孩子們淡化這個榮譽的認識，會不會讓孩子們失去對德智體美勞追求的這種動力？

　　嘉賓：這種對學生的鼓勵是要不斷地鼓勵的。不是説是鼓勵一次就完了，不斷地激勵的。

　　主持人：但是也有一種觀點是這樣説的，説固然個性化評比值得大力提倡，但是“三好學生”的評比，也不應該取消，應該是這兩者有機地結合在一塊，這樣的話，才能夠有利於學生的成長？

　　嘉賓：這未嘗不是個辦法，很多制度總是在變化，或者有一個過渡性的變化，我提出來，這是我的一種教育觀念，作為教育觀念提出來的，我是覺得關心大多數學生從這個角度提出來的，至於説這個制度要不要取消，怎麼取消，這個制度的取消不取消，是一種很深層的改革，制度的改革要付出代價的，按照經濟學來講，它要有改革的成本，或者講這個制度的改革是涉及利益的再分配。

　　主持人：那如果説您所提出的這個觀點，它存在片面性的話，那這種代價會不會太大了？

　　嘉賓：也可能啊，但是我覺得所以要大家討論嘛，我這是一家之言，我並不代表教育行政部門、不代表政府、不代表制定政策的人，但是我作為一個學者，我覺得我看到這種制度的弊端，我從大多數兒童成長的角度來講，我有責任把它提出來。

　　主持人：在我們的生活當中，很多人對“三好學生”有著一份非常深的感情，畢竟是從學生時代走過來的嘛，取消“三好學生”是否會把這種美好的東西給打碎了？

　　嘉賓：這個對過去是“三好學生”的來講，我非常理解他們的心情，但是對大多數沒有評上三好的學生，他們的心情又如何呢？我覺得我們從全面的來看，我們能理解一部分人的心情，他們有這種三好的情結，但是還有很大一部分人，過去沒有獲得三好，那麼他們現在也 事業有成、也很好，我們覺得這對大多數人來講，這個不會有什麼傷害，是不是？

　　主持人：我們希望是這樣取消“三好學生”它只代表了您的一種觀點，您剛才説了，您提出來允許大家爭議、允許大家討論，您想通過這樣一個觀點的提出，給我們傳達一些什麼樣的信息呢？

　　嘉賓：我想傳達的一個信息就是我們的教育觀念必須要轉變，教育改革要深化，教育觀念要轉變，而教育觀念的轉變確實是很不容易的，我們中國的傳統的文化，長期以來都是總是把人分成三六九等，這種文化背景相當深厚，我提出這個也是對我們傳統文化不適合現代觀念的一種挑戰。

　　主持人：你看從目前來看，“三好學生”的評比已經制度化了，從年級到學校、從學校到區一級、到市一級、到省一級、逐級地評選，您是否考慮過，取消“三好學生”的評比這個難度是不是太大了？

　　嘉賓：是，是有難度的，但是這個就要下決心，有些地方就已經有這樣的規定了。比如説武漢市，它雖然沒有説取消評三好，但是把三好作為升學的條件加分這種做法已經取消了。

　　主持人：您認為要想讓您所提出的這種觀點完全付諸實際、完全實施，需要採取什麼樣的辦法？

　　嘉賓：我覺得一個就是需要大家來理解這個問題，首先從觀念上要統一，其次就是學校可以有各種各樣的做法，創造一些做法，激勵學生的一些做法，在總結大家的經驗以後，覺得什麼辦法更好，這個時候再來、或者再來徹底的廢除，或者怎麼做，這是行政部門的事情了，也不是説一提出來就要取消，這件事情我已經提了好幾年了，這有一個過程，大家有一個認識的過程。

　　主持人：這個過程會有多長？

　　嘉賓：這個過程如果我想就是這個觀念的轉變確實是比較長的，但是制度的變化是可以短，只要決策的部門認為這個做法是可以改變的，那麼一道命令就可以解決了。

　　主持人：下一步您個人會採取什麼樣的方式，來促使您的願望得以實現？

　　嘉賓：我下一步我想把這個問題再進行調查研究，再把它説得更透一些，這次我僅僅是提出來，網上有很多爭論，我覺得這個爭論是一件好事，有贊成的、有反對的，那麼我可以考慮大家的意見，思考得更深入，總之我們目的就是一個，就是要把學生培養好。

　　主持人：好，謝謝您接受我們的採訪。

　　嘉賓：謝謝。

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責編：西尋 　來源：CCTV.com