“青春期”的異性關係是一個最容易被忽視、最容易被誤解、又最容易出問題的問題。忽視這個問題的，當然不是處於“青春期”的青少年們。他們對異性的興趣、與異性交往的需求是隨著身體的發育和成熟而自然産生的。對此，他們不可能視而不見，麻木不仁。 有意或無意地忽視“青春期”異性關係的，是大多數家長和教師。他們忽視這個問題，並不是因為它微不足道，而是因為他們覺得它是一個不應該討論，至少不應該“過早”討論的問題。當意識到自己的孩子或學生已經情竇初開時，很多家長和教師或者只是在心裏暗暗著急，或者旁敲側擊地去勸阻，或者不由分説地去制止，卻很少與青少年開誠布公地去溝通，更不會為他們提供指導。 　

　　家長和教師之所以這樣做，主要原因之一是他們對“青春期”的異性關係存在很多偏見和誤解。　

　　誤解一：學生的主要任務是讀書，與異性交往是長大以後的事　　這種説法聽起來頗有道理，事實上卻自相矛盾。一方面，它把學生看作一種職業，認為這種職業的本職工作是讀書，做其他事都有不務正業之嫌。這是以成人的標準來要求學生。另一方面，它又認為學生是小孩子，不能去做異性交往這類只有大人才能做的事。這兩方面的看法顯然矛盾，而且它們都不成立。　　

　　首先，學生的主要任務是成長，而不只是讀書。成長包括很多方面，如身體的發育、社會心理的發展、個性的形成、智力的進步、道德品質的培養等等。讀書求知主要涉及智力發展，只是成長的一個方面。學生上學與工人上班有本質的不同：工人上班是要製造産品，在特定的崗位完成特定的生産任務；學生上學的基本目的卻是發展自己，不只是“學好數理化”那麼簡單。學校不僅僅是一個傳授知識的場所，更應該是一個促進學生全面成長的天地。學會與人交往，包括與異性交往，是個人成長不可或缺的內容，因此，它也是學生學習的任務之一，是一門意義重大的功課。這門課不在升學考試的科目之列，卻會考人一輩子。

　　其次，心理學的研究表明，學會與異性交往，達成異質社交性是“青春期”最重要的社會目標之一。按照人類心理社會發展的自然進程，一個正常人從初中開始就需要學習建立異性友誼。因此，與異性交往並非是“長大以後的事”。相反，如果真的等到離開學校走上社會以後才開始學習與異性交往，很可能就會因為缺乏鍛鍊而成為這方面的“困難戶”。　　

　　誤解二：中學生還不成熟，不懂事，不具備與異性交往的條件　　

　　這一看法的潛臺詞是：與異性交往是一種很特別的任務，需要準備好特別的能力，而這種能力又不能通過與異性交往本身的鍛鍊來形成。這實際上是在將異性交往神秘化，把異性交往劃為禁區。它可能成功地阻止了一些青少年的嘗試行為，但是，它同時也加重了青少年在異性交往方面的心理負擔，給青少年達成異質社交性增添了不必要的障礙。不錯，青少年確實還不成熟，在與異性交往時肯定會遇到不少困難，出現一些問題。但是，人的心理成熟不可能靠坐等得到，與異性交往的技能也只能在實踐中去摸索、去提高。事實上，一個沒有學會與異性交往，沒有達成異質社交性的人很難説是一個成熟的人。在一定的程度上，學習與異性交往是青少年走向成熟的一個重要途徑。　　

　　誤解三：與異性交往會分散精力，影響學習　　

　　這種説法是很多家長和教師反對學生與異性交往的主要理由之一。他們往往舉出不少事例來説明此觀點的正確，諸如某某人因為“早戀”而沒有考上大學之類。其實，如果仔細推敲，他們的論據並不能證明論點。許多困難與異性交往而影響學習（主要影響考試成績）的人，真正的原因並不是分散了精力，而是承受不了巨大的精神壓力，這種壓力又往往來自教師或家長對於異性交往的過敏反應。精力不是一個靜態的固定的東西。一個人在某個時期的精力大小或多寡，有很大的伸縮性，而且受到情緒的強烈影響。心情不好時，人們往往無精打采；心情愉快時，人們就會渾身是勁。研究發現，一個與異性交往很成功的人，往往情緒飽滿，精力充沛，學習和工作的效率都很高。因此，與異性交往本身並不會對學生造成負面影響，相反可能還有積極作用。當然，在與異性交往時，可能會發生一些矛盾，遇到某些挫折，影響人的情緒，但是，出現這種情況的時候並不多，只能算作特例，而非常態。根據特例去反對與異性交往是不可取的，正如不能因噎廢食一樣。　

　　對上述誤解，我們可以説一句針鋒相對的話：只知道讀書會花費太多的精力，以致影響異性交往。這不是説笑話。在一些名牌大學裏，有不少只會讀書考試，不善與人交往，尤其是不會與異性交往的學生，他們出現問題的概率很高，一些人最終因為情感問題而痛苦不堪，前程盡毀。成功的教育應該兼顧智力提升和社會性發展，而不是將二者對立起來。

責編：西尋