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高考報名工作今天開始 教育部官員談高考變化 |
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2002年04月25日 |
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今天是今年高考正式報名的日子。高考，年年都是社會的一個熱點，因為每一項新制度和新法規都與千萬個家庭息息相關。這幾年，高考制度連續進行了很多次重大改革。去年，高考考生的婚姻、年齡限制被取消。今年，高考的3加X考試將在更多的地方實施。而現在，大家最關注的是一個新出臺的消息，明年高考將從“黑色的7月”改到“綠色的6月”，雖然對於考生們來説，6月涼爽的天氣更利於復習和考試，但是隨之而來的對評卷和錄取等相關疑慮和擔憂還是困擾著學生和家長們。 |
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為此，教育部學生司司長瞿振元昨天做客中央電視臺《時空連線》節目，對考生和家長普遍關心的一些問題進行了“答疑解惑”。 |
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瞿司長首先解釋了高考時間調整的原因，他説高考時間調整主要是出於對天氣的考慮。因為每年高考時天氣都會十分炎熱，考生和家長在炎熱的天氣中面對高考非常辛苦，出於對人的關懷，把高考的時間提前到每年的6月份進行。 |
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政策出臺前，教育部進行了多方面的調查研究，一方麵包括氣象資料的調查，包括從國家的氣象局了解歷年來6月、7月氣溫變化的情況，災害性天氣發生的情況，另外，又聽取中學方面的意見，包括直接聽取中學老師的意見，我們也聽了社會上一些家長、考生，學生們的意見，結果在整個調查過程中，把高考時間提前的支持率很高，大家都希望能夠把7月份高考的時間提前到6月份。教育部權衡再三，決定從明年開始實行新的高考時間。 |
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瞿振元説，高考提前不可避免會影響中學的教學計劃，現在有些學校已經出現了用前兩年學完高中課程，用剩下的時間突擊高考的現象。要解決這個問題，必須要從素質教育的思想出發，具體安排學校各有特點，“但是老早地結束課程，最後用很多時間反復地鑽入題海裏面進行應試，不是我們提倡的。” |
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瞿振元説，其實考試時間提前對考生有好處，不僅氣侯涼爽有利於考試，而且在高考完之後，還可以參加其他的考試，可改變一次考試定終身這樣的局面。現在教育部正在廣西做試點，先考本科，錄取完了以後，願意考專科的學生，再來參加由自治區組織、命題的考試。瞿振元認為，從總的趨勢上説，越來越多的省市，將來會給考生多次考試、多次選擇的機會。 |
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另外，由於考試時間提前，高考閱卷的時間更加充裕了，包括登記、錄取工作都會更加從容、更準確、更講究質量。對此，教育部作為教育、考試和招生工作的主管部門，已經對各地提出了更嚴格的要求。各地的教育行政部門也希望通過這樣的工作安排，提高工作的水平和質量。這一點，對於考生和家長來説都是有好處的。 |
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作為多年主管高考的教育部官員，瞿司長最想提醒考生，在復習的安排上及早做一些調整，因為畢竟時間提前了一個月。同時，瞿司長對高校也提出了建議，因為從6月份考完試到9月份入學，中間有3個月的時間，他建議高校可先組織已經被錄取的考生學學外語或者參加一些社會實踐等，充實學生的假期生活，這樣對學生的成長有好處。 |
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瞿司長説，高等教育的規模從99年開始持續增長，從1998年的108萬人的普通高等學校的招生規模，到了1999年招159.5萬，增長了47.4％，2000年又增長到了220萬，2001年到了260萬，今年我們準備招275萬。這樣一種數字表示，99年、2000年、2001年增長的相對幅度是比較大的。 |
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瞿司長解釋説，我們這樣一個國家，總的大學生數量是不多的。這幾年我們的比例逐漸有所增加，我們的毛入學率已經達到了13％多。但是，從整個世界的比較當中，這樣的比例，即使在發展中國家當中也不是高的，這樣一個情況對於我們的民族素質來説是大為不利的。而且，就大學生的就業來説，是總量不足，結構失衡，屬於這種狀況。瞿司長強調了大學生轉變就業觀念的重要性，過去把大學畢業生一定看作是幹部這樣一個觀念到今天是需要做變化的。 |
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面對這些年高考的變化，由“3＋1”、“3＋2”直到“3＋X”，許多人都在關心“3＋X”中的“X”最應該考點兒什麼。對此，瞿振元解釋説，一方面“X”代表著打破了過去所有單科性的學科考試，它更加注重考查學生綜合靈活地運用中學所學知識的能力，代表著一種能力性的考試；另外一個方面，“X”應該是開放、靈活的，選擇的權利應該給高校，既然是高校招生，那麼考什麼就該由高校自己定，而不應是各高校統一規定。比如説在北京，像北大、清華、人大、北師大這樣一批學校，面向全國招生選拔，這些高校考試的科目要求和北京聯大，或者海淀走讀大學這樣地區性高校的要求就不能完全一樣。應該説它也是地區性的，培養的目標、學科的性質都不完全一樣。所以應該朝著給高等學校更多選擇權的方向進一步努力。 |
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儘管有一些人對實行“3＋X”還不太理解，但瞿司長表示，這種考試方式再向前發展幾年，考生就完全可以根據個人的學習情況和個人意願來選擇不同類型的、同時又符合自己意願的學校，這對學生的發展是極有利的。 |
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實行“3＋X”考試方式後，將來高校會擁有越來越多的自主權，但是對於中學的教學而言，則必須做出相應的調整。比如説，以前有些地區不考生物，導致了生物老師的流失，現在由於實行綜合能力測試，學校就必須重新進行教育資源的整合和組織。 |
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由於“3＋X”中的“X”是變量，側重於綜合能力的考查，這就與有的學校推行的應試教育相矛盾，上有素質教育的要求，下有應試教育。瞿振元司長認為這首先要求教育思想和教育觀念的轉變，然後是教育行政管理機制的改進。瞿司長還認為，“3＋X”考試應以分科教學為基礎，復習的時候以分科復習為基礎比較好。 |
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同時，瞿司長提倡老師們組織一些專題性的講座，通過這種專題性的講座，引導學生對所學科目進行綜合的運用，這些教學跟我們所倡導的方向，包括考試命題的方向都是完全一致的。 |
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瞿司長説，目前所謂全國統一招生考試，就是統一了一個時間，統一了一張卷子，但是閱卷是分層組織，雖然有共同的參考答案，但是各省市具體組織這個閱卷的過程當中，掌握鬆緊的程度肯定還是有一定的差異的，所以在這種情況下完全從技術角度來看，我們還是有很難操作的一面。他同時説，實際上招生錄取工作也不能只是看這一個層面，還有其它很複雜的多種因素。比如説民族政策，各地的一些實際情況，地區的差異與長期利用原因造成的，我們也要考慮到，有些地方就是要考慮一些傾斜性的政策。所以這些問題在整個招生錄取工作不能只看分數，這個問題還不能以一種現行的，一元一次方程來解，可能還是多元的，非線性的，要考慮綜合因素以及全國的整體利益達到最大。一段時間內，這個統一的分數線是不可能出臺的。 |
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