今冬，北京市徵兵工作對在校大學生繼續實行14條鼓勵政策，以鼓勵在校大學生從戎。政策明確規定，榮立二等功以上獎勵的，所學本科專業畢業後，可免試保送所學專業研究生。（《新晚報》10月25日）

　　又是“保送”，又是在拿學術獻媚！航天英雄可免試入讀清華，奧運冠軍也成為各高校的寵兒，娛樂明星更是紛紛搶灘大學，而吸收“英雄”似乎也成了大學的榮耀，正演變為一種潮流，眾多高校“趨之若鶩”。而今，為鼓勵投筆從戎，軍營也有了先立功、後保送的新規定。不知是在重視人才培養，還是在鼓噪、跟風。

　　立功者可謂是難得的英雄式人物，重視人才培養，無可厚非、值得肯定，但因“立功”就大行“保送”之舉，未免失之偏頗。不可否認，受保送者都有一技之長或閃光之處，都曾為祖國的建設和發展奉獻了勤勞和汗水，為祖國爭得了聲譽，為民族贏得了榮譽，但“英雄不問出處”，動輒以“研究生”來埋單，難免會助長“保送”的不正之風，甚至會破壞舉國的教育體制。要知道，英雄成其為英雄，國家以及社會各界已經給予了他們相當的精神和物質獎勵，如果無限制地用包括受教育權在內的各種形式照顧英雄的權益，對普通人而言，顯然有失公正。

　　保送研究生制度自85年實施以來，作為考試選拔的一種輔助手段，不以分數線決定學生的命運，使一些真正優秀的學生脫離應試窠臼，得到更充分的發展，有著不可替代的優越性。但任何事物都有不可回避的兩面性，保送有利亦有弊，在保送過程中也就必然出現這樣那樣的問題。“上有政策，下有對策。”部分高校依據自己的土政策，以各種形式的特長保送生、支邊保送生、工作保送生等為“特權”正名，並不是完全按照國家規定的標準來執行。這種標準多樣化的做法使得保送研究生失去了絕對統一的權威標準，導致運作過程中有空子可鑽，産生的腐敗對社會影響極大，對青年人心靈的傷害不可估量。

　　我們需要怎樣的研究生？記得在年度校長論壇上，耶魯大學和劍橋大學的校長均表示，高校要選拔研究型人才，非常重要的是考查研究能力和知識的綜合運用能力。作為導師一方，無不側重學生的科研和實踐能力，往往希望招收基礎知識背景寬、實踐能力強、思維活躍、富有創新精神的學生。如是，保送學生讀研則首先需要考慮該同學是否是繼續深造、讀研的材料，是否具備必需的研究和工作能力。在討論保送諸多“英雄”讀研合理與否之前，首先就要搞清這個基本問題，即保送的目的是什麼？毋庸置疑，保送制實質上是一種對在校優秀生的獎勵、優惠政策。但是，“英雄”並不等同於“優秀生”，如果任由對各類“優秀生”優惠的保送制演變為對“英雄”優惠的特權制，顯然有失公正。説的不客氣一點，讓“英雄”擠佔“優秀生”的名額，這是招生腐敗。

　　不少專家、學者也在思索如何兼顧學生全面發展和個性發展兩者之間的關係，提出教育制度需要以多元化的建制來適應人才多元化的需要，而多種考核、招生形式的存在則是作為統一考試的補救措施，即以多元化的制度為多元化的人才開闢多元化的成才之路。筆者以為，要保障“英雄”不淪落為“庸才”，有更廣大的天地施展才華，應代“英雄保送制”以“英雄舉薦制”，同樣不失給予一些屬於特殊人才的升學優惠，並保障“英雄”的“特長”有進一步發揚光大的餘地。

　　特殊人才要有特殊業績作為評判標準，舉薦制要明確其最終目的是向高校輸送特殊人才，而不應是讓保送偏離特長或與特長相去甚遠。同時，應進一步建立健全保送制度體系，力求增大透明度，加大監管杜絕腐敗，通過對保送研究生制度本身的完善，遠離教育腐敗的侵擾。 (作者：郭立場）

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責編：張會玲