 |
|
|
|
|
【教育】中小學生如何面對網絡時代？清華博導談中小學信息教育
|
|
08月29日 12:08
|
|
|
|
新華社天津8月29日電：計算機課程已經排上了中小學生的課程表。從踏入中國人的家庭到走進課堂，計算機、因特網來勢洶洶。對此，孩子樂此不疲，家長和老師卻是喜憂參半：一方面，計算機的應用是最新科學技術，是孩子們以後工作、生活的必備；然而另一方面，卻是很多孩子沉溺在網絡和遊戲之中不能自拔。
怎樣進行計算機教育，家庭和學校在計算機教育中應當各司何職，怎樣解讀社會上種種關於計算機的現象……記者就這些問題，走訪了清華大學計算機系博士生導師、國際信息學奧林匹克中國隊總教練吳文虎教授。
家庭教育：“家長和孩子一起學”
“計算機啟蒙教育應該是先學上網，然後才是學習使用一些應用軟體。”吳教授説：“要熟悉計算機操作，上網是最容易上手的，最能夠引起孩子興趣的。網上資源很多，孩子可以瀏覽，還可以和同學、親戚通郵件。發郵件孩子就會想學ｗｏｒｄ，碰到不認識的字就用金山詞霸。多好的事啊！”在這個過程中，家長和孩子一起學上網學軟體，營造家庭學習環境。
很多家長在選購孩子的學習軟體時束手無策，吳教授指出：選擇軟體的標準首先是科學性，軟體內容真實可信是最重要的；內容的表達要深入淺出，軟體操作容易上手，界面美觀引起孩子的興趣，軟體功能具益智性。
目前軟體開發市場有300萬的人才需求，因此會編程也是越來越多家長對孩子的要求。吳教授建議不要操之過急，編程對邏輯思維要求較高，因此初中之後起步比較合適，而且應當因材施教，不宜一刀切。
學校教育：“從喂食吃到找食吃”
“計算機知識的更新換代速度快，孩子的自學能力很重要。”吳教授提出：“要用分數為指揮棒，引導學生自學。”教育大綱是針對所有孩子的要求，對於有特長和興趣的孩子，應該“因材施教”，培養其積極的自學能力。
在教育中，需要注意的一個問題是加強規範性。吳教授説，中國學生在計算機作品的規範性上很欠缺。計算機作品是共享的，要給別人看別人用的，方便用和容易懂是作品成功的標準。
計算機教學還要整合其他學科，使其成為一個教與學的平臺。老師用計算機教，學生用計算機學。我國中小學計算機教育存在師資和計算機資源的欠缺，我們要在觀念上重視計算機教育的緊迫性，不能重蹈音樂課美術課光走形式的覆轍。
“網絡和遊戲不能因噎廢食”
吳教授説：“愛玩遊戲是孩子的天性，我認為要鼓勵，不要排斥。引導好了，高科技的益智遊戲比彈珠球對孩子更有好處。網絡和遊戲都是雙刃劍，老師和家長要負起事先引導的責任，在一開始就讓孩子往健康的方向發展。”
“社會上的網吧沒管好，學校可以自己辦”，節假日向學生開放。學校不但可以對學生上網進行控制和引導，而且可以給學生提供一個積極的計算機學習環境。
“不要跟著等級認證走”
等級考試的知識不實用，吳教授説：“考試內容舊，不能適應計算機的快速發展。要考計算機二級，看一兩個星期書就夠了，當然，前提是實用的知識學得足夠紮實。今後面向中小學生的等級認證肯定會出現，但對孩子的學習只能起一個參照作用。”
對中小學生來説，計算機、因特網是“大灰狼”，還是“牧羊犬”，關鍵在於家庭和學校如何引導計算機教育和提供的學習環境。作為新生的事物和先進的教育內容，計算機教育值得整個社會的重視。
■中小學信息教育到底該教什麼
面對“伊妹兒”、“主頁”、“黑客”這些詞彙逐漸被學生們耳熟能詳，適應“ｅ”時代的要求，中小學教育已將計算機課程列入課表。但是中小學計算機課到底該教什麼，卻成為教育界、家長和學生議論的焦點，並直接影響著中小學信息教育的路徑。其中有代表性的是兩種觀點：
普及為上：掃盲即可 學會就行
記者走訪了天津市一些重點中小學，多數接受採訪的學生和家長都表示不願意在電腦學習上花費太多精力，他們的要求僅僅是上上網打打字畫畫圖甚至要求更低。
“老師教什麼，我們就學什麼唄。”一個初一的男生邊看著旁邊踢球的同伴邊説，“學了上網、用電腦做圖片，就差不多了。”
而家長則更多出於應試的考慮，記者連續走訪的多位家長幾乎都是一樣的回答：中考高考不考這個，不想讓孩子花太多工夫，學會用了也就行了。
老師的看法比較現實，天津市一所普通中學的老師説：“我們覺得還是要腳踏實地。學編程、做動畫雖然很好，但是要求一般學生都掌握不太可能。”
天津大學電子信息工程學院張院長認為：“把電腦當作一個工具教給孩子是好事，但是我反對現在就提什麼編程啊、開發啊，那些是計算機專業人才做的事情，孩子將來幹什麼還沒有定，根本沒有必要教他們那些東西。”
提高為本：編程是根本 不能一刀切
相比那些被動接受電腦課程的孩子，學生中電腦發燒友對電腦課程的內容表示不滿。“書上的知識太簡單了。”天津一家重點中學實驗班高一學生説：“實驗班老師教我們做班級主頁，用ｄｅｌｐｈｉ編程，我們特有興趣。”
“學習應用軟體，把學生引進門以後就可以讓他們自己去摸索。”這個實驗班的張老師説：“我們的計算機教育應該教給學生一些核心的東西，提高他們的自學能力、創新能力。”
但採訪中，家長們的一個共同心願是，現在IT業挺熱，很希望孩子能夠在這個方面有所發展。
中國計算機學會副秘書長杜子德則對在全國搞電腦課程普及提出了質疑：有些地區的硬體根本就跟不上，談什麼普及，這樣“一刀切”的做法肯定不切實際。同時他指出，計算機教育最核心的應該是編程，編程可以鍛鍊學生的邏輯思維、自學能力，那才是計算機教育的根本。
是從學習應用軟體開始，還是從先掌握編程技術開始？中小學信息教育到底應該教什麼，正在成為困擾教育界的一個課題。無論授人以“魚”還是授人以“漁”，讓信息教育儘早走進孩子們的世界，才是面向未來的中小學教育。
■教育部關於中小學普及信息教育的規劃
2000年，為在全國各地中小學普及信息技術教育，教育部制定了一個五年規劃：2001年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術必修課。2003年底前，經濟比較發達地區的初級中學開設信息技術必修課。2005年底前，所有的初級中學以及城市和經濟比較發達地區的小學開設信息技術必修課，並爭取在全國90％以上的中小學開設信息技術必修課。
關於校園網絡化，提出“校校通”工程：2005年前，爭取東部地區縣以上和中西部地區中等以上城市的小學都能夠上網；西部地區及中部邊遠貧困地區的縣和縣以下的中學及鄉鎮中心小學與中國教育衛星寬帶網連通。2010年前，爭取使全國90％以上獨立建制的中小學校都能上網。（戴金勝 史敏傑）
|
|
責編:曲歌 來源:新華社
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
