【工人日報】請學生坐下談話：尊重教育

央視國際 (2002年12月09日 09:51)

　　工人日報消息：“尊重教育”這一概念的提出，顯示我們的教育理念正在發生某種可喜的變化，因此其意義自然重大。

　　12月3日的《教師報》報道説，近日，來自全國16個省市的300多名教師代表匯聚北京東城區，親眼目睹教師“尊重學生”的各種做法：請學生坐下來談話；遲到的學生不用喊“報告”，而是安靜地走進教室；尊重學生的質疑精神，等等。據北京市教委有關負責人介紹，東城區發起的尊重教育研究，8年來已取得顯著成果。

　　我的理解，所謂“尊重教育”，它包含兩方面的意思，一是教師把學生作為與自己人格平等的個體看待，不歧視他們，不貶損他們；二是教師把學生作為教育的主體，讓不同類型、不同層次的學生都享有平等的受教育權，讓教育服務於所有學生。作為切合時代發展要求、應運而生的産物，“尊重教育”這一概念的提出，顯示了我們的教育理念正在發生某種可喜的變化。

　　改革開放以來，全社會都在大力提倡尊師重教，教師地位在不斷提高。但與此同時我們也注意到，一些假借尊師的名義行傷害學生尊嚴之實的事也時有發生——重慶一小學某班主任讓班裏的43名學生在冷天穿着拖鞋上課，並説這是為了培養學生愛清潔的“行為習慣”，是行為教育；武漢一小學“為了讓孩子們理解父母、增強責任感”，要求64名學生每人必須時刻攜帶一個生雞蛋，並要保證一週內雞蛋不丟失、不破損，這個活動被命名為“感悟親情”……這類所謂的“行為教育”，從某種程度上講其實是摧殘教育，育人者不是將學生當做活生生的生命個體看待，而是把他們當做是完成自己某種教育理念所依託的工具而已。

　　如果説上述“行為教育”還只是反映了個別育人者人文理性的偏頗或缺失，那麼，在應試教育體制下實施的旨在提高升學率為目標的優勝劣汰式教育，更是凸顯了育人者教育理念的偏誤。在不少地方，學校有重點和非重點之別，班級有提前班和普通班之分，一班之內差生和優等生劃分為三六九等。這類人為地將客觀存在的某些差別標籤化的做法，潛隱着這樣的可能：有限的教育資源不能共享，教師的教育職能不能均衡行使，學生受教育的機會不均等。因此，北京東城區的“尊重教育”和他們提出的“讓不同類型、不同層次的學生都享有平等的受教育權，讓教育服務於所有學生”的口號，標舉了一種全新的教育觀念，意義重大。

　　我們在承認學生尊敬老師是一種公理的同時，還應該記取：教師尊重學生應該成為一種社會責任。尤其是當課堂教學作為學校教育的常規模式還沒有被打破的時候，更要警惕教師利用講臺賦予的神聖性，製造課堂內的不平等。人們在倡導社會公平的同時，也要注重在學校內部實施平等教育，也即尊重教育。只有從公正平等的教育環境中培養出來的學生，才有可能將公正、公平、民主等等這樣一些理念帶入社會。（王學進）

責編：水晶石