火炬耀前程──少先隊服務少年兒童成長進步綜述 

央視國際 (2005年05月31日 15:20)

　　新華社北京５月３１日電（記者李亞傑）

　　少年有志，國家有望

　　半個多世紀以來，中國少年先鋒隊就是一面火紅的旗幟，成為少年兒童成長道路上的第一個路標。在這面旗幟下，人們可以看到“手拉手”小夥伴的身影，聽到“雛鷹小隊”嘹亮的歌聲，感受到輔導員真誠的愛心和火樣的熱情……

　　長期以來，中國少年先鋒隊在黨的領導和共青團的帶領下，在教育部門和社會各界的大力支持下，堅持實踐育人，以體驗教育為基本途徑，創造性開展了一系列生動活潑、豐富多彩、獨具時代特色的活動，成為少年兒童成長進步的搖籃，成為推動社會文明進步生機勃勃的力量。（小標題）在體驗中學習、成長、收穫海口市美蘭區航模科普體驗教育基地。白沙門小學的陳家悅同學仔細地做著手中的彈射模型飛機，興奮得滿臉通紅：“這可是‘家悅號’戰機，從學會做模型到看著它飛上天，這是我最快樂的事情！”近年來，海口市以體驗教育為基本途徑，精心設計組織了豐富多彩的集知識性、科學性、趣味性和思想性為一體的團隊實踐活動，形成了依託基地、注重體驗、多方參與、提高認知的活動模式。

　　《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確指出：“要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，區分不同層次未成年人的特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。”

　　體驗教育是共青團和少先隊組織在總結５０多年來少先隊的優良傳統和基本經驗的基礎上提出來的，是少先隊適應新形勢進一步加強少年兒童思想道德教育的有效途徑。山東煙臺市塔山小學四年級少先隊員張藝蕊是一位“環保小衛士”。

　　作為學校少先隊大隊長，她在隊員中發起了“與綠色同行”植樹種花活動，號召每個隊員栽下三至五棵“愛心樹”綠化校園，綠化小區。同時，組織少先隊員們開展了保護地球“綠色行動”，進行少先隊體驗教育。在體驗中學習、在體驗中成長、在體驗中收穫。湖北武漢市武珞路中學七年級一班的張天禹從小生在桂子山，長在東湖邊。當看到昔日風姿綽約的東湖受到了污染，他和同學相約來到東湖邊，了解污染現狀，查找有關的資料……

　　在老師和家長的幫助下，歷時半年，張天禹和同學們完成了關於《東湖周邊環境的調查以及建議》的調查報告，提出了很多雖然看起來很稚嫩、但還是有一定參考價值的建議，受到有關部門的好評。

　　體驗教育是一個道德認知的過程、道德情感昇華的過程、道德實踐的過程和人的社會化過程──“我成長在一個小康家庭，但我明白並不是所有的孩子都像我一樣幸運，一個人只有學會關心別人，才能成為一個對社會有用的人。”上海閘北區第一中心小學的桂雨清是一個細心、善良的孩子。

　　班裏有位小許同學的父母下崗了，家庭生活非常困難，她便倡議大家用自己的力量和實際行動來幫助同學，在她的帶領下，隊員們通過自己的勞動成果向小許傳達了他們的關愛。在體驗中，桂雨清懂得了尊重別人的快樂，嘗到了幫助別人的喜悅。

　　組織和引導少年兒童在親身實踐中，把做人做事的基本道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣的過程。體驗教育的實施，以從人與人、人與社會、人與自然、人與自我四個方面的關係中，提煉出的少年兒童應當養成的良好行為習慣為內容，這就是少先隊體驗教育的內涵。

　　捧起一個個希望

　　“手拉手”“中國少年雛鷹行動”“民族精神代代傳”“中國少年兒童平安行動”“爭當科技小能手”“爭當文明小使者”……

　　全國各級少先隊組織堅持用正確的思想啟迪少年兒童，用科學的知識充實少年兒童，用生動的實踐鍛鍊少年兒童，用先進的典型激勵少年兒童，廣泛開展了一系列富有成效的活動。

　　“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”天津市河東區實驗小學的王雅楠同學總是説：“和同學們一起進步，是我最大的快樂。”

　　在王雅楠所在的班上，有一位因父母離異而生活在單親家庭的同學，特殊的環境使他變得性格孤僻，學習成績嚴重下滑。看到他的退步，王雅楠和老師一樣著急。結合少先隊開展的爭戴“小夥伴章”活動，王雅楠主動與他結為“手拉手”小夥伴。平時幫助他解決學習上的困難，把學習方法和經驗毫無保留地教給他，他病了，王雅楠就到他家給他補課。

　　在王雅楠的帶動下，班裏其他同學也都主動和他交朋友，熱情幫助他，使他在精神面貌、學習勁頭上都有了很大變化，學習成績也逐漸趕上來。

　　“手拉手”互助活動始於上個世紀９０年代初，旨在全國少年兒童之間開展相互通信交往、互幫互助的一項實踐教育活動。就這樣，一封封信打開了一扇扇心靈的窗戶，一次次相互走訪架起了一座座溝通的橋梁，一雙雙小手捧起了一個個希望……

　　雛鷹競翔天地寬

　　一枚枚挂在胸前的“雛鷹獎章”，使數千萬名少年兒童享受到了收穫的喜悅，激發了他們不斷進取的勇氣和信心。

　　作為學校少先隊大隊文娛委員，山東青島市平安路第二小學的薛宗?辦起了紅領巾電視臺，並且帶領其他隊員共同制訂爭章計劃，在雛鷹爭章活動中大顯身手。她先後聘請了爸爸、媽媽，社區中的爺爺、奶奶等擔任爭章輔導員，爭得了幾十枚市、區、校級雛鷹獎章。“雛鷹爭章”活動是１９９２年啟動的“中國少年雛鷹行動”的重要組成部分。全國少工委從少年兒童的年齡特徵出發，把對少年兒童的思想道德素質、科學文化素質和健康素質等方面的要求，具體內化為若干枚 “雛鷹獎章”。

　　隨著時代的發展，少年兒童的需求呈現出多樣化的趨勢，這就要求少先隊組織借助和依靠社會力量，開闢滿足少年兒童需求的多種途徑。

　　──“民族精神代代傳”活動引導少年兒童以少先隊中、小隊的形式，開展“中國了不起、中國人了不起、做個了不起的中國人”活動。

　　──“中國少年兒童平安行動”引導全社會都來關注和預防少年兒童意外傷害、促進少年兒童健康成長，增強少年兒童自我保護的意識和能力。

　　──“爭當科技小能手”和“爭當文明小使者”活動，引導農村少年兒童學習掌握基本農業科技知識和技能，積極參與“文明戶”“文明村鎮”建設。……

　　全國各級少先隊組織在尊重、理解少年兒童的基礎上，使用鮮活通俗的語言、生動典型的事例、喜聞樂見的形式，引導少年兒童積極主動參與實踐活動，取得了良好的社會效果。

　　一切為了孩子

　　薪火傳承，中華民族素有重視培養下一代的傳統。全國廣大少先隊輔導員不負黨和人民的重托，無私奉獻，勇於探索，用真誠的愛心、執著的情懷、火樣的熱情，為少先隊事業付出了辛勤勞動。

　　丁立群就是這樣的一個人，她用激情和創造高高擎起手中的火炬：“我堅信只要一切工作從少年兒童出發，火炬就會燃得更旺。”

　　１９９７年懷著一顆愛孩子的平常心，天津市實驗小學的丁立群從一名任教高年級的語文教師改行當上了少先隊大隊輔導員。

　　三八節的慰問設計成了“小手洗大腳”親情體驗活動；“教師節”聯歡會設計成了“師生訪談”互動活動；“小星星電視臺”由輔導員管理變成了“小編輯請大顧問”……通過以上活動，丁立群在實踐中總結出了“輔導員在體驗教育中應樹立的角色意識”。

　　２００４年３月，全國少工委號召廣大少先隊輔導員和少先隊工作者努力做少年兒童人生追求的引領者、實踐體驗的組織者、健康成長的服務者、良好成長氛圍的營造者、合法權益的維護者。

　　從孩子們眼中的哥哥，到今天的叔叔、伯伯，十五年來，變化的是年齡和容顏，不變的是孫明湖那顆無限熱愛紅領巾事業的心。

　　從當上輔導員的那一天，遼寧大連市沙河口區玉華小學大隊輔導員孫明湖的心，就一直與孩子的心緊緊相依。他利用業餘時間學習心理學課程，成為大連市首批心理諮詢師，並設置“知心暢語”信箱，和隊員們敞開心扉地聊天。現在，他給孩子們的回信已經累計６００余封，解答了孩子上千個問題，留下的心理諮詢記錄累計１００萬字。

　　“孩子是我的全部，不管是戴紅領巾的還是不戴紅領巾的，我是一名輔導員，關心他們是我的職責。”孫明湖説。

　　少先隊事業是黨的事業的一部分，是共青團工作的一部分，是全社會教育事業的一部分。目前全國有少先隊輔導員３７０萬名，志願輔導員４００萬名。愛心助成長。全國少工委聯合中國青年志願者指導中心開展了志願服務計劃，第一次以註冊的方式將少先隊志願輔導員納入志願者工作的整體規劃，為少先隊志願輔導員隊伍建設的規範化和制度化打下了良好基礎。星星爍新天，火炬耀前程。

　　“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切。”共青團中央書記處第一書記周強表示，少先隊組織要適應新形勢，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，貼近實際、貼近生活、貼近未成年人，與全社會一道，共同肩負起培育中國特色社會主義事業合格建設者和接班人的神聖使命。（完）

責編：逯娜 　來源：