[網友原創] 教師緣何認為自己地位不高？

央視國際 (2004年09月14日 14:05)

	悼念優秀教師吳玲

　　據《中國青年報》9月13 日報道，在我國第20個教師節之際，福州一家報紙9月10日發佈的調查顯示，半數以上的教師認為自己的社會地位並不高。在問及如何看待自己的社會地位時，認為教師地位“一般”、“不太受尊敬”和“很不受尊敬”的比例合計竟高達59.7％。

　　

現代社會的發展，價值取向逐漸由“官本位”向“學本位”、“能本位”進化，尊重知識 、崇尚科學、重視人才已經成為了社會的主流。教育事業正在成為個體發展和社會進步的動力，財富的源泉。作為教育成敗關鍵的教師也自然成了推動社會發展進步的中堅力量，但是為什麼受調查的教師出現了如此低的職業認同感、喜愛度呢？為什麼有那麼多教師認為自己地位不高呢？筆者以為這一切都源於對教師的角色期待和角色認同、角色實踐的背離。

　　在我們的日常觀念裏，對教師的角色期待一直是一種倫理期待，把教師職業塑造成了一種精神崇高的角色，同時清貧、清苦似乎成了教師職業的固有標誌，使教師成了敬業、安貧樂道、清廉守節、無私奉獻的君子人格，造成教師作為普通的社會成員陷入了理想主義與金玉主義的誤區。簡單地説，對教師重道德修養的塑造，把教師塑造成了社會的殉道者角色。

　　教師雖然獲得了“紅燭”、“春蠶”、“園丁”等諸多精神褒獎和慰藉，但是總不能擺脫為了他人而做鋪路石、作嫁衣裳的自我犧牲的生存狀態。這些都有助於我們理解現在的一些教師為什麼一有機會就想跳槽和公眾對於教師職業高評價和低選擇的強烈反差。筆者以為，教師自己認為自身地位不高也與此密切相關。

　　社會不斷進步的重要標誌之一就是越來越多的人獲得越來越多的幸福。提高教師的地位，就應該努力消除教師作為倫理人、社會人和經濟人之間的矛盾，把確立以道德和幸福一致的人生價值，獲得崇高而實在的教育幸福作為教師職業道德的出發點和歸宿點。應當在繼承發揚教師以身立教、垂范群倫、重視社會價值和奉獻精神等優秀美德的同時，打破傳統觀念中對教師道德境界的無限追求而對物質生活的貶低做法，以及對教師社會責任的過於強調而對教師個體利益進行的過多約束和限制的現狀。

　　教師自己認為地位不高，但是“如果再給這些教師一次選擇職業的機會，超過半數的受調查者還是願意選擇從事教師這一職業”。這表明教師職業的吸引力還是巨大的，只是不合適的角色期待造成了教師認為自身地位不高。這就要求應當突出教師作為職業人、法律人的社會角色，把教師當做現代社會公共事業中普遍而又肩負特殊使命的一員。只要模範踐履社會公德和法律義務，成為模範公民,就能獲得教書育人、為人師表的資格。

　　在社會各界都為近20年來教師待遇、聲譽不斷提高而高興的時候，教師自己的看法是值得我們反思的，希望在不久的將來，教師自己能認為地位得到了提高。（朱四倍）

　　

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責編：慕泉