[精彩網評]關於加強青年學生學員心理健康教育的幾點思考

央視國際 2005年04月07日 10:14

作者：軍中綠花 1   
時間：2005-04-06 11:51:07

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院校從地方招收本科生，青年學生學員年齡小，閱歷淺，因此在心理髮育上存在很多問題。院校教育工作將《心理學》作為一門主課，同時也要對青年學生學員的心理素質提出更高的要求，我們認為搞好青年學生學員心理健康教育應做到以下幾點：
一、青年學生學員初入軍營，適應能力參差不齊，做好心理教育工作，必須在熟練軍事技能上下功夫。
青年學生學員沒經歷過基層連隊生活，在軍事基礎上有所欠缺，在帶兵技能上更是一窮
二白，由此而産生了一系列問題，例如：在打靶、投彈時表現出膽怯、恐懼心理；在士兵中顯得寡言少語；工作中理論脫離實際……有人評價説：“青年學生學員，論文化，蠻高；論軍事不行。”指揮能力與軍事技能息息相關，熟練了軍事技能，在訓練士兵時動作拿得出手，底氣自然就足，帶起兵來就顯得遊刃有餘。平時訓練學員，除了提高他們的軍事技能外，更重要的目的是提高他們的組織指揮能力。然而在平時的工作中，我們常常只重視前者，而忽視了後者；過分強調考評成熟，而忽略了組織能力的培養。改變這種狀況，一是要把握科學訓練的方法。具體的訓練應因材施教，因人而異，重點在於強調學員必須熟練掌握軍事技能，加大訓練的強度、力度，注重軍事理論的學習，使學習和實踐、理論和實際相結合。只有這樣，才能達到熟練的程度，顯出輕鬆自如、得心應手的狀態。二是變應試訓練為素質訓練。現在的軍事訓練常常以應付會操、考評、表演為主要目的，內容枯燥無味，形式保守刻板，重表面輕實質，求數量不求質量，使訓練的實際效果大打折扣。應改變應試訓練的觀念，在訓練中充分發揮學員的主觀能動性，以學員對軍事動作的掌握和實際工作中應用的效果為考評標準。三是健全有效的培育機制。學員的“練”是為了“教”，適時地提供機會讓學員去當“教員”，將所學的技能教授給“士兵”，在訓練中提高他們的帶兵指揮能力，培養指揮者的氣質，逐步形成帶兵的意識，真正做到學以致用。
二、青年學生學員處在人生的“斷乳期”，其人生觀、世界觀和價值觀的發展各有不同，做好心理教育工作，必須在培養其分辨能力上下功夫。
軍隊尤其是基層連隊對青年學生學員來説是一個陌生的世界，他們將面臨許多矛盾和問題：日常生活、學習工作、人際交往等，他們必須在短時間內適應環境。隨著他們自我意識能力的增強和思維的發展，社會知覺和情緒體驗增多，越來越喜歡想問題，提問題，但由於其心理髮育落後於生理髮育，在邏輯思維的推理能力、自我認識能力、忍受挫折能力、行為調節能力等方面遠不夠成熟，難免在複雜紛繁的社會生活中産生瑕瑜不辨的問題，而一旦這些問題解決不好，留下的陰影有可能伴隨他們的整個軍旅生涯，甚至影響他們的一生。解決這些問題，一是抓住人生觀、服役觀這兩個總題目，不斷對學員進行教育，應發和誘導。這兩個題目，是學員動機的開關，學員樹立了“一切為人民服務”、“為人民盡義務最光榮”這樣的主導動機，輔助動機就會在這個方向下運動，抓住總的題目，就解決了整個動機體系的方向、水平性，使學員有一個正確的、高尚的主導動機。二是政治工作者應因勢利導及時對青年學生學員進行分辨的誘導。發揮學員的自我教育作用，遇事先不下結論，給學員留有思考的餘地，使其在獨立思考問題的過程中去解決問題，培養透過現象看本質的能力，辯證地分析問題，遇事不盲從，在錯誤面前堅持真理，敢於正視和批判錯誤。三是培養學生的換位思考能力。讓學員從多方面、不同的角度去看問題，克服片面、主觀的不足，反復、經常地提醒、誘導學員，使他們形成正確的思維方式，遇事自覺主動地站在不同的角度去發現問題，思考問題，解決問題。
三、青年學生學員的家庭、生活環境各不相同，性格、習慣各異，做好心理教育工作，必須在正視挫折上下功夫。
青年學生學員從地方考入軍校，未當過兵卻要帶兵，一個“新兵”被賦予了“幹部”的角色，他們的自尊心明顯高於一般的新兵，他們努力地在士兵中樹立威性，爭取一定的社會地位，這種“幹部感”的産生與之伴隨而來的獨立意識和自尊心十分強烈。他們迫切要求外化，要求社會的承認和理解，並享有一定的政治地位、社會權力和人際關係。同時，他們還表現出較強的自信心，常常固執己見，即使是錯的也堅信不移；與此同時，還常有“心理擴張”的現象，産生爭強好勝心理，喜歡與同事暗地競賽，經高低；有的還愛表現自己，希望能引起上級的注意，能令同級、下級另眼相看。但由於經驗不足，辦事不夠沉著老練，一時理想難以成為現實，便積累成心理負擔，産生了抑鬱、自卑、消極等心理障礙。因此，進行正規挫折教育是標本兼治、解決問題的關鍵。一是提高認識能力。積極從理論學習和生活經驗上對他們加以引導。使他們認識到：理想是美好的，但實現理想要付出艱苦的努力，鼓勵他們遇事應調動自己的積極因素，發揮和創造優勢，指導他們確立適應自己優勢特點的抱負水平。二是提高意志標準。適時地宣傳、講授英雄人物、先進楷模的事跡，造成一種積極向上的外界條件，使學員的意志在不斷的熏陶、激勵下，樹立標準，擯棄庸俗的東西。三是進行逆境磨煉。應有意識地在學員中開展逆境教育，增強他們克服困難的信心和勇氣，培養和鍛鍊他們對挫折的承受能力，針對不同的挫折情況積極創造條件，因勢利導，機智巧妙地處理，學會用學生學員的思想去謹慎地接觸學員的心靈，由淺入深地做好緩解矛盾的工作。
四、青年學生學員原先個人的發展經歷、所受培養、教育不同，因此優點、特長也各有不同，做好心理教育工作，必須在創造性心理的培養上下功夫。
青年學生學員在指揮管理、思想政治工作等工作中，能否在原有思路、方法和模式上，提出自己獨到的見解，作出某些突破，關鍵在於他的創造性思維能力強不強。青年學生學員來自地方，受過良好的高等教育，可塑性很強，但也正因為如此，他們的個性也很明顯，由於他們初入軍營，對部隊還不是很了解，有勁卻不知往何處使，因此常感到自己與部隊格格不入，有的甚至想打退堂鼓，覺得自己不適合在部隊發展，而應該到地方去另謀出路。在此時，正確引導學員，培養其創造性心理應做到：一是挖掘和培養非智力因素。創造力的基礎是知識和思維方法，青年學生學員的可塑性很強，適時的採用激勵手段，培養學員的興趣、志向、愛好等創造性心理品質，為學員創造力的發展奠定良好的基礎。二是進行理論概括和抽象、形象思維的誘導。要引導學員對日常生活中看到若干事物進行分類，進行量的計算，並在理論上指出其性質，學會把某一原理和概念一分為二地進行思考，聯絡到現實社會中的人與事來。三是進行獨立性、判斷性思維的誘導。讓青年學生學員養成獨立思考的好習慣，不過分墨守成規，在原有事物的基礎上充分發揚其想象力，提出獨到的見解，體現自己的“個性”。